在借助繪本實施生命教育活動中的收獲

蔣靖雯

生命教育即有目的、有計劃、有組織的增加與生命有關的教育內(nèi)容，開設與生命有關的體驗課程，來培養(yǎng)幼兒的生命意識，引導他們學會保護生命、敬畏生命、熱愛生命、珍惜生命，進而達到生命與自我、生命與社會、生命與自然和諧統(tǒng)一的教育實踐活動。而借助繪本實施生命教育的活動中發(fā)現(xiàn)繪本能夠帶給孩子淺顯易懂的信息，讓老師、家長不用在糾結(jié)于適不適合跟幼兒交流較為敏感的話題。在組織多次的生命教育活動中，我有以下的幾點收獲。

一、借助繪本幫助幼兒了解生命的由來

對于多數(shù)的中國家庭而言，作為父母極少跟孩子談及到生命的話題，更不會談到孩子是怎么來的。但是對于大班的幼兒來說，他們對一切都充滿了好奇，比如：我是怎么來的？這是每一個孩子都很想了解的問題。在大多數(shù)的父母的答案里，都是以隨意敷衍的回答直接躲避了這個話題，比如：你是從媽媽的咯吱窩出來的；你是從肚子里來的；爸爸媽媽結(jié)婚后就有你了等等，這樣的回答往往會帶給孩子很大的誤解。而生命教育繪本的出現(xiàn)是可以直接幫助父母來解決這個問題的，讓幼兒正確的了解自己的由來，知道生命的起源。運用繪本的語言、圖片等來讓幼兒知道，她是媽媽辛苦孕育而生的，運用繪本更好的讓幼兒體會到生命的奇妙以及父母親的辛苦等等。面對幼兒強烈的求知欲望，我推薦了繪本《小威向前沖》給家長們，這本繪本用了淺顯易懂的語言和有趣的畫面讓幼兒知道了生命的起源，艱辛的孕育過程。在這個簡單的文字和畫風中，小威和小布的比賽成為了故事中的笑點，在這次的游泳比賽中，小威充分發(fā)揮了它超強的游泳技能，取得第一，和布朗太太肚子里美麗的卵子結(jié)合，變成了小女孩小娜。小威不見了，但是小娜身上有很多特點與小威相同，比如：他們的數(shù)學都不好，他們的游泳都超棒等等。這樣的表述形式讓幼兒認識到自己都是從小威變來的，或許自己本身有存在比較薄弱的地方，但是也有比別人棒的地方，正確認識自己，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點。多么有趣的故事，多么容易解釋的事情，這樣的繪本不僅能夠幫助父母解決羞于表達的問題，也讓幼兒從中了解到他們想了解的東西。

對于大班幼兒來說，他們對自己的出生是懵懂的，但是在看完了《小威向前沖》后，孩子們常常在討論：我是一個跑步很快，但是吃飯很慢的小威變的；原來我也是游泳高手，能夠贏那么多人，然后成為爸爸媽媽的寶貝；我媽媽肚子里有寶寶了，不知道這次贏得游泳比賽的這個“小威”會不會跟我一樣長那么高呢？各種猜想，各種發(fā)現(xiàn)，于是便引導孩子們將這些感興趣的點用繪畫或制作的形式表現(xiàn)出來，成為了屬于我們自己原創(chuàng)的繪本《我是小威》。通過對繪本的閱讀、討論、制作，孩子們更加了解自己的獨特，知道自己的由來，明白媽媽孕育自己的辛苦，從而懂得了更加愛自己，愛家人。

二、運用繪本讓幼兒知道生死的存在

死亡，是每一個生物包括人類都無法避免的生命歷程。對于人生經(jīng)歷的每一個階段，孩子都是好奇的，死亡同樣也是他們想要知道的。但是大多數(shù)的父母不會與孩子談及相關話題，遇到了就是避而不答，個別父母會輕描淡寫的帶過。對于幼兒而言，越是不清楚，不了解的事情他們的求知欲越強，等到突然明白的時候帶給幼兒的沖擊力會比父母在幼兒想要知道的時候告訴他們還要大，這時候的幼兒容易焦慮、恐慌、心情低落、不愿分離等等。父母不愿意跟孩子談及死亡是基于保護孩子的想法，但是在這樣的保護下，孩子不懂得什么是死亡，他們不懂得死亡帶來的傷心和痛苦，他們怎么會知道生命的可貴和愛護生命、保護自己呢？

三、利用繪本讓幼兒更加了解自己的身體

“性”與生俱來，伴隨孩子的一生。性教育并不等同于“性愛教育”，而是包含了性別與尊重的教育、愛與生命的教育、情感與責任的教育、道德與法制的教育。一個具有健康開明的性觀念、懂得科學的性知識、能夠控制自己的性沖動、懂得保護自己不受性傷害的孩子，才是健康純潔的孩子。性教育對于家長、老師都是一個比較害羞的話題，隨著幼兒年齡增長，大班的幼兒對自己的身體都了解了，同時也對異性的身體充滿好奇。

《小雞雞的故事》這本繪本是我在無意間看到的，起初我是排斥這本繪本的，原因是因為繪本的名稱和封面，我認為這樣直白的表征形式會引起孩子們的大笑、大鬧等現(xiàn)象，并不能讓孩子們真正的去認識到自己的身體和異性身體有什么明顯的不同之處。但是好奇的孩子們并沒有辦法一直等待我的翻閱，于是我硬著頭皮去翻閱了繪本《小雞雞的故事》，發(fā)現(xiàn)這本繪本與我之前的想象不同，繪圖很可愛，內(nèi)容也很生動，它以大人、小孩都能接受的語言告訴了孩子們幾乎關于“小雞雞”的所有故事。于是我?guī)е@本繪本到班級里投放到語言區(qū)，在區(qū)域時間，有部分幼兒發(fā)現(xiàn)了這本繪本，“快來，這本書上有小雞雞。”“哈哈，太好笑了，這里居然有小雞雞。”隨著孩子們的吵鬧，我發(fā)現(xiàn)他們都是在關注封面的內(nèi)容，到了區(qū)域結(jié)束時，我問孩子們今天有什么開心的事？他們紛紛告訴我他們發(fā)現(xiàn)有本新書上有“小雞雞”，說完又哄堂大笑了。我拿起繪本，用投影儀將繪本放大，全班孩子都躁動了，有的女生害羞的捂著臉，有的男生就開始跟旁邊的小伙伴一起指指點點。我很淡定的翻開了里面的內(nèi)容，旁若無人的在那邊看，邊說著，孩子們不但沒有繼續(xù)鬧，反而安靜下來，跟我一起認真閱讀了，時不時還會提出疑問“為什么我是從媽媽肚子來的，不是從爸爸的肚子里來的？”“原來每個人都有私密部位啊，泳衣遮住的地方就不可以暴露了。”在看完繪本后，孩子們瞬間明白了很多，再后來的時間里很少會有之前的“鬧劇”發(fā)生了，大家都開始知道要保護好自己的隱私，也不可以隨意的去侵犯到他人的隱私，男生、女生都是一樣的。

生命教育是一個潛移默化的過程，在這個過程中合理的運用繪本，讓幼兒期的孩子們能夠認識生命、尊重生命、珍惜生命，并且能夠做到關愛他人，成為一個充滿愛心的人。繪本在培養(yǎng)幼兒對生命認識上是很好的橋梁，因此充分挖掘繪本的生命教育資源，讓孩子們更加生命的意義。