別讓固定思維左右了我們答題

吳俊

高三正處在緊張的二輪復習當中，如何在有限的時間內提高復習效率、培養學生能力、增強學生答題技巧，關鍵在于類題訓練中老師的點撥和引導。而老師的準確、有效點撥又建立在對高考命題特點及考察能力的了解基礎之上。

能力立意是當今人才培養的終極目標，而歷史學科的基本能力有三，即：比較能力、理解分析能力、論證評價能力。可以說“能力立意”是命題的主導思想。對歷史的“學科能力”的考察，《考試說明》將其歸結為4大項：一是獲取和解讀信息。二是調動和運用知識。三是描述和闡述事物與人物。四是論證和探討問題。

通過研究高考試題我們發現，近幾年來通過“新材料，新情境，新問題”來考察學科能力，已然是高考命題的常態展現。

但是我們有很多學生在平時的練習中，視野不夠開闊，思維只局限在教材的知識體系中，對“新材料、新情境、新問題”不能具體問題具體分析，讓傳統思維套路固化了思維理解、左右了答題的方向。結果，所選答案與材料展示的觀點、與命題者的意圖完全相反，造成不必要的失分。

這種現象在近幾年在高考和檢測性考試中屢見不鮮，下面以題目為例進行分析：

例1、（2013年高考試題全國卷第30題）.1928年中共六大通過的《政治議決案》指出：各省自發的農民游擊戰爭，只有和“無產階級的城市的新的革命高潮相聯結起來”，才可能變成“全國勝利的民眾暴動的出發點”。這反應當時中共中央：

A.主張走農村包圍城市的革命道路

B.堅持以城市為中心的革命模式

C.重視農民戰爭與城市暴動的結合

D.認為農民階級是取得革命勝利的主導

很多考生認為1928年毛澤東已經率領部隊上了井岡山，毫不猶豫的選擇A選項，其實毛澤東的農村包圍城市理論是在井岡山斗爭中通過“工農武裝割據”思想逐步形成的，此時還沒有完全形成農村包圍城市的理論，而考生更忽略了材料所強調“只有和城市的……結合起來”的相關信息，材料表明當時的中共中央顯然是在堅持城市中心論，而當時的中共中央在上海，城市中心論一直在堅持之中，所以正確答案是B。考生出現失誤的原因有二：一是忽視了新材料；二是受中國正確的革命道路思維定式的影響。

例2、（2013高考試題全國卷第31題）.有些學者認為，美國總統胡佛并不是自由放任政策的典型代表，他對經濟進行了有限的干預，且為后來的羅斯福新政提供了借鑒。胡佛采取的干預措施是

A.斡旋勞資雙方達成保持工資水平和不罷工的協議

B.通過霍利——斯幕特法以提高關稅和保護國內市場

C.發起自愿減少耕地運動以維護農產品價格

D. 成立復興金融公司向一些銀行和公共工程貸款

很多考生在接觸到這個題時的第一感覺是懷疑該題是否有問題，因為在他們的思維定式中胡佛一直堅持的是自由放任政策，所以影響了后面的判斷！其實在危機爆發后“胡佛還是被迫采取了一些措施，如實行由聯邦政府和私人企業合作、扶植私人企業以擺脫危機的政策”（該表述來自教材），而答項中只有D與教材表述吻合。

例3、對于強國來說，自由貿易是占領弱國市場，打敗弱國企業的旗幟；對于弱國來說，貿易保護是抵御市場強權，發展民族工業的盾牌。由此可以推論19世紀的美國，其經濟政策的基調是：

A、貿易保護

B、自由貿易

C、交替運用貿易保護和自由貿易兩種主張

D、農業國之夢。

該題一上手許多考生的思維馬上反應到在19世紀特別是第二次工業革命后美國的國民經濟總值躍居世界第一，毫不猶豫的選擇B，而忽視了在整個19世紀美國的經濟與老牌的英國相比還是處于下風，綜合分析應該選A.

例4、眀朝人張翰在《松窗夢語》中說：“且緣入貢為名，則中國之體愈尊，而四夷之情愈順，即厚往薄來，所費不足當互市之萬一。況其心利交易，不利頒賜，雖貢厚薄來，彼亦甘心，而又可以藏富于民，何憚而不為也”說明當時朝貢貿易的側重點在于：

A、實行閉關 B、厚往薄來 C、宣揚國威 D、貿易

該題考生自然想到明清的“海禁”和“閉關鎖國”政策，對新材料、新情境、新問題視而不見，材料明確指出“厚往薄來，所費不足當互市之萬一”，“ 雖貢厚薄來，彼亦甘心，而又可以藏富于民，何憚而不為也”從這些材料中我們可以看出張翰的意圖是主張貿易的。

例5、錢基博先生說：“就耳目所睹記，語言文章之工，合于邏輯者，無有逾于八股文者也！”“章炳麟與人論文，以為嚴復氣體比與制舉；而胡適論梁啟超之文，亦稱蛻于八股。斯不愧知言之士已！”這兩句話：

A、直接肯定了八股文的積極作用

B、間接批評了四書五經的消極作用

C、直接肯定了梁啟超的政治主張

D、間接批評了維新變法的不徹底性。

很多考生對該題無從下手，有的考生甚至說他在做題時第一個就排除了A選項，我們的傳統思維對八股文的評價是一無是處，正是這種思維讓考生排除A選項，其實很多時候做題要看題干中所給材料的內容，這就是具體問題具體分析。

例6、元朝行省有權參與議定路府州縣所掌的賦稅數額、征收方式，也擁有對路府州縣賦稅額高低上下、此增彼減的調整權。鎮戌于淮河以南的漢軍諸萬戶及新附軍等，則直接由行省管轄，材料表明元朝：

A、地方享有自治權

B、地方形成割據勢力

C、有中央集權和地方分權雙重性

D、地方權力被嚴重削弱。

對元朝的行省制度，我們平常的了解是加強中央集權的措施，但該題干中則強調的是對其所轄區域的管轄權，屬于地方分權；同時地方行省“有權參與議定”指的是與中央商量著決定，又屬于中央集權，所以正確選項是C。

綜上所述，思維定式有時會自覺或不自覺的左右我們的答題思路，是我們在平時訓練和模擬考試中要克服的思維誤區。尤其是在二輪復習拔高關鍵階段，老師更應該有意識的引導學生走出固定性思維，領悟命題者意圖，在答題時一定要牢記對“新材料，新情境，新問題”的具體分析，才能真正做到準確無誤。