淺談新課程理念下如何調動學生學習歷史的興趣

龐玉良

初中歷史課是各地中考的科目之一。作為一門中考科目，長期以來由于大多數歷史教師教學觀念沒有轉變，教學方法沒有改變，教學手段單一、不靈活，導致學生對歷史的學習不重視，對歷史的學習興趣不高，歷史學習成績也不理想。因此，作為一名歷史教師該如何提高學生學習歷史的興趣，盡可能地提高學生學習歷史的主動性，積極性，便成了我們歷史教師亟待認真研究并加以解決解決的問題。一位著名教育學家說過，“興趣是最好的老師”。我國古代偉大的教育家孔子也說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。因此，在新課程理念下，要想真正發揮學生在學習過程中的主體地位，提高學生學習歷史的主動性、積極性，關鍵在于如何激發、培養學生的學習興趣。興趣是一種激烈而持久的動機。有了興趣，學生就會主動、愉快積極地學習，才能在課堂教學中發揮主體作用，發揚主動精神，才能真正體會到學習歷史的快樂，從而積極主動學習歷史進而學好歷史。那么，我們該如何激發培養學生的學習興趣呢？本人結合多年來的教學實踐，總結了下面幾種方法。

一、努力創設多種多樣的教學情境，盡力激發學生的學習興趣

“歷史都是過去發生的事情”沒有現實感，這是導致學生不愿意學習歷史的重要原因之一。歷史雖然不能重演，但是我們在歷史課堂教學中卻能夠讓歷史“重演”，那就是要創設有效的歷史“情境”，想方設法讓學生仿佛身臨其境置身于當時的情境中。那么，什么是歷史情境教學？歷史情境教學是指教師在教學過程中運用各種教學媒體再現歷史情境或創設歷史情境，幫助學生通過具體形象的感知，形成歷史表象，掌握歷史知識，并通過具體場景的體驗，激起積極的情感，進而達到培養歷史思維和科學創新能力的目的。

1.運用現代教育技術，巧用多媒體進行教學，創設真實情境

創設教學情境的方法多種多樣，而本人認為最有效的情境創設，是運用現代教育技術，將形象的教學資源結合教學內容運用多媒體的方式展現出來。多媒體教學會以其鮮明逼真的動態畫面，情感豐富的音響效果刺激學生們的視聽，使他們眼見其形，耳聞其聲，從而大大提高了學生學習歷史的興趣。

2.提出核心問題，創設有效的問題情境

在所有的課節中，一味地追求運用圖片或影音資料等來進行教學也不是完全可取的。每一節課是否運用圖片或影音資料等來進行教學，要因課而定。因為并不是五花八門的圖片和振奮人心的視頻資料就一定有利于學生學習興趣的培養。雖然短時間內這些圖片或視頻可以吸引學生的注意，但從長遠看作用恰恰相反。因為學生的注意力是有限的，他們往往只顧及于圖片或視頻的樂趣，看個熱鬧，當看完之后腦子里卻是一片空白，不僅提不出問題，甚至有時連老師提出的問題也回答不出。而在下次學習中學生又習慣于尋找他們認為有趣的看，而對于歷史學科真諦的探索卻變得越來越膚淺。因此說多媒體只是創設歷史情境的手段之一，它可以在同樣的情景下達到資源的優化配置，而真正重要的是教師怎樣尋找教材與教輔資料的切合點，創設一個真正有效的問題情境。真正有效的問題情境哪怕是簡單的文字依然可以激發學生的學習興趣，例如在學習蘇聯改革、解體和東歐劇變這一課時，我設計了這樣的問題：同樣是社會主義國家，都進行了改革，蘇聯為什么改革失敗了，甚至最后解體了，而中國不僅改革成功，還取得了巨大成就？這些問題的設計無疑會激發學生們學習歷史的興趣，激發學生的思考，進而能很好地完成學習任務。

3.挖掘熱點問題，創設實用教學情境

距現實太遠常常被認為是歷史學科的優勢，然而歷史學本身就具有鑒古知今的本質功能，司馬光的史學名著《資治通鑒》不知有多少后人從中汲取了營養，成為治國理政的重要參考。歷史和人類生活古今相連的客觀規律，賦予了歷史學科與現實生活的密切聯系，挖掘出這些“熱點”，創設實用的歷史情境無疑會使學生們深刻體會到歷史學習的價值，同時也會激發他們學習歷史的興趣。例如，釣魚島的主權歸屬問題可以說是當今的熱點話題，我們可以讓學生們討論一下為什么說釣魚島自古就是我國不可分割的領土的問題。這樣，不僅可以提高學生們的學習興趣，同時也對他們進行了一次愛國主義教育。

二、對比設問，使學生產生興趣

中國有一句古話：“善教者，必善問”。在歷史教學中巧妙地設置疑問可以引起學生的積極思考，而通過對比設置疑問不僅能讓學生因為看到事情的相同之處而感到熟悉，更能因為看到事物的不同而產生落差感或驚奇感。教師可以對此加以引導，使學生產生探究的興趣。在學習《蘇聯和東歐社會主義國家的改革》一課時，我設計的問題是：蘇聯、東歐的改革和中國的改革有何異同？這個問題的設計無疑會引起學生們的積極思考，加深對所學內容的理解。

三、講趣味故事，調動學生興趣

歷史是對人物活動及重大歷史事件的記敘，其自身具有一定的趣味性和可讀性。在學習過程中，講述歷史故事不僅可以調動學生興趣，同時也能有效的對學生進行知識的傳授。因此教學中歷史故事的講述往往能達到事半功倍的效果。如在學習某一個重要歷史人物時，我們可以講一講這個人物的軼事，增加趣味性。

四、設置多種形式活動，培養興趣

人們想要深入地了解和認識事物，就必須親身參與、體驗。同樣，要培養學生的學習興趣，讓學生自主學習，也需要教師組織豐富多彩的課堂或課外活動讓學生參加，這樣不僅能培養學生的學習興趣，而且同步完成了自主學習，可謂一舉兩得。

歷史活動的組織可以有很多種形式，如讓學生編演歷史劇本、歷史知識搶答競賽、歷史謎語競猜、開展辯論會，進行社會調查等。在學習《第三次科技革命》一課后，我要求學生們進行一次社會調查，了解第三次科技革命對人類社會生活的巨大影響。通過這次活動不僅讓學生們鞏固了所學知識，也調動了學生們的積極性。

總之，要沖破歷史教學的困境，提高學生學習歷史的積極性，主動性就要想方設法激發，培養學生的興趣。