學習型圖書館的科普閱讀研究

唐晶潔

一、引言：閱讀

聯合國教科文組織國際21世紀教育委員會報告《學習：內在的財富》明確提出：“教育的使命是使每個個人（無例外地）發展自己的才能和創造性潛能”。1999年全國教育工作會議通過《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確提出將讀者創新精神和實踐能力的培養作為素質教育的重點，要在幫助讀者接受知識的同時，使其形成一種對知識主動探究、發現和體驗，學會對信息獲取、分析、判斷、選擇，并重視解決實際問題的積極學習方式，即研究型學習。

而實現研究學習的庫存地是圖書館，閱讀推廣的研究和實踐不僅需要從閱讀本身出發，而且需要借助其他學科研究成果，推廣閱讀，強化知識傳播是圖書館服務、生存、發展的學問。

2015年全國人大會議上，李克強總理在2015年的工作部署中明確提出要“倡導全民閱讀，建設書香社會”。因此，閱讀的功能和影響受到廣泛關注。

圖書館提供科學施教的途徑，是提升教育質量的保證。

書籍可以激發讀者的科研動力，協助讀者專業發展，拓展讀者的專業素養，提高科研與生活能力。設計解決、探究問題的方法，形成問題意識。

二、閱讀的心理和特性——自發課題研究過程

1.應試型對研究型

針對閱讀的動機，一方滿足考試的需要，另一方是滿足理論研究需要。

2.崇尚型對學習型

針對閱讀的內容，一方擇取名人名作，榜樣人物，符合于積極進取的心理。另一方，探索未知、創新知識，注重校本、課題研究，理論應用。

3.輕松型與家庭型

針對閱讀的方式，一方是時尚與消遣閱讀，不受時間、空間，目標方式的限制。另一方是圍繞家庭日用家居，生活百科應用。

三、閱讀的特性

1.娛樂性

閱讀以反映多彩生活，娛樂性、綜合性刊物做讀物，獲取廣博的社會知識，增強自己的見聞。具有跳躍、輕松、愜意、輕靈的閱讀情調。

2.轉向性

閱讀可以改變人生方向，一個閱讀健康知識、有學術見地的人會謙恭有禮，一個熱衷黃色不良資訊的人必定道德敗壞，有不健康的人生觀。

3.創新性

書是人類文明發展的載體，記錄時事文明。閱讀可以讓人將豐富新穎的科學事實、卓越見識全面、生動、準確的存入記憶。閱讀使人產生追求，理解和接納文明、革新。讀書、思維、創新、改革——這是年輕人應該努力的方向。

4.系統性

圖書館有最系統的書籍資料，各個領域的文化知識總匯，通過閱讀可建立最為系統化的知識框架。使讀者在閱讀的基礎上成為知識、能力和德行兼備的文明人。

5.選題性

閱讀使人產生信仰。擁有良好的心態及處世觀念，當然這還取決于你閱讀的種類及性質。在圖書館可選擇適合學習需要的文獻資源，專業學科的知識，外延課堂學習內容。也可以因興趣和愛好，選擇性地閱讀書刊，根據個人發展目標和社會活動學習豐富而有特征的知識。

建議閱讀健康向上、文化氛圍或學術性較高的書籍，例如文學作品、勵志書籍。閱讀的動機確定了選題性。

四、閱讀策略

1.課題型閱讀與傳播

2.了解閱讀文獻資料的特點，建立閱讀興趣與營造氛圍

3.利用文化創意啟發學生思維，發現知識，轉換與創新，更好服務教育教學

五、在閱讀中帶著研究方向與明確目標

1.閱讀的設計與反饋

2.閱讀推廣——傳播

3.圖書館閱讀與傳播過程中的思考模式

（1）獨立研究思考模式一：研究——閱讀——解題——傳播

研究：分析信息資源資料，了解主題內容，背景信息，選擇閱讀模式，思考閱讀目標。

閱讀：分階段閱讀，閱讀前分清娛樂、信息研究、語言知識獲取的學習取向，選擇材料，有計劃閱讀。正確選擇閱讀技巧：略讀、尋讀、跳讀、視覺化……

解題：提出問題，聯系背景，轉移知識更新，分析解決，重新組織創造。

傳播：以重點課題為導向，在團隊中給知識分類，按需要和閱讀意圖，推廣閱讀服務機制。

（2）獨立研究思考模式二：實踐——閱讀——提升——傳播

在多樣化、復雜化圖書館學習中，科學、靈活、高效、全面的體驗資源，通過閱讀，理論聯系實踐，提升知識能力儲備后廣泛而生動的傳播。

（3）合作研究思考模式一：問題——閱讀研究——合作拓展——傳播

利用概念認知，元認知，社交三項閱讀技能，尋找、發現問題。在閱讀中合作，拓展，在真實活動環境中交流、評估，概括后引發關注，就熱點進行分析傳播。

（4）合作研究思考模式二：多彩主題——閱讀繽紛——互補傳播——天性神化

尋找豐富、繁雜、深遂的主題，拓寬理解的維度，輻射性的捕捉跨時空、時代，多學科人類共識與興趣。單主題或多角度、多側面研究賞析，互相補充知識能量，傳播正能量，去糟粕，取精華，擴展、雕塑、點綴、刻畫出一種能超世俗文化，神化的人格魅力和高雅素質。

4.輔助教師——堅持以人為本，讀者第一，服務育人，努力提高自身素質

5.閱讀方式多樣化，需要在時代要求下盡快適應與利用

六、提高書籍利用率，促進讀者專業閱讀

在國際全球化環境下，讀者以學為主導，在網絡數字資源中自主學習，研讀文獻、資料。需要接觸專業領域國內外知識，并活學活用，長于技巧及方法。在各類業務培訓，在職進修，研討會，論壇及講座的同時，進行相近領域專題閱讀，互補增智，隨時提高、發展專業科學研究能力。

圖書館是書香社會的流光溢彩，花香馥郁的起源。是學海中的指示燈塔。隨時博覽、博聞、博取各種可用作教育的資源。專業理論融入博識眾覽，專業知識領域和非專業知識領域素養聯合展現充滿知識魅力的個人魅力，造就會講故事、會思考、有自學能力、懂知識傳播——有各種特長的讀者。這樣，圖書館就具備了培養綜合高素質人才的條件，它是理性、專業、魅力誕生的源地。

七、高效多彩的圖書館基地

1.在價值多元化時代，構建圖書館教育基地

以全球化的視野，掌握世界不同流派的教育理念。全面理解圖書館教育功能，以圖書館文化，營造教育育人環境，加強知識教育功效與圖書館管理聯系，在圖書館與社會合作的基礎上，維護讀者學習權益，強化行為習慣的養成，了解讀者心理，建立民主平等的城市文明格局，閱讀，利用智能網絡，開展專題教育傳播活動，豐富市民文化。

2.研究心理學，步入圖書館神采奇異的閱讀天地

了解圖書館知識庫，準確以育為目標，尋找高效傳播方式。

高——高層次的知識素養，在知識中包涵有價值、迷人的成分——掌握分類知識。

思——高品質的思維能力，優化讀者記憶，提升讀者理解力，強化讀者應用思維，鼓勵讀者批判思維，培養讀者創造性思維——訓練思辯能力。

實——扎實的分析、攫取知識的基本功，清晰的知識結構框架，靈活的研讀與傳播方法——多思、多品、多練。

正——正確、先進的價值觀，求善、求真、求美——培養讀者進步的價值觀。

通——通聯廣達，旁征博引，注重知識的廣博與運用——形成靈活多變的應用能力。

使用引導，設計專題、課程研究論壇，靈活運用社會精英，豐富庫存，通俗變通，讓市民變得好學敏思。使讀者愿意走進圖書館，樂意打開書本，快樂追逐學識。發現理想，追求美好，理智思辯，讓智慧在這里增長，閱讀—交流—傳播。

在圖書館未來發展中，要堅持以素質教育為核心的服務支持機制，發展以特色資源為核心的課外專題閱讀，根據師生的需求，根據讀者的實際情況，加強管理，發揮圖書館的學術、技術、創造性，使之在教育教學中發揮更大的作用。