情境教學下數學閱讀的重要性與方法

黃偉明

現階段小學數學的教學模式是按“情境+問題”來展開的。數學課本設置出一個情境，把情境給孩子，由孩子的好奇引發不同的問題，學生自己去思考，從而解決數學問題，并獲得數學知識技能的提高與發展。

一、閱讀數學課本的目的和要求

學生通過閱讀課文，發現疑難，積極思維，提出問題，尋求答案是一種非常重要的學習能力，也是學生學習主動性的表現。在這里，著重要強調預習讀不能忽視。預習的時候，簡單的或者復習性質的問題，學生自己就可以消化掉，為課堂教學節省時間，提高了效率。而新課中有疑問的、思維要求復雜的問題，學生會帶著疑問去聽課，做到更有針對性，更高效。課前或課內指導學生讀課本可以激發兒童的強烈求知欲，培養學習數學的興趣；可以加強對知識的理解和記憶；可以促使學生自己發現問題，解決問題。從而培養學生動腦、動口、動手、質疑、解惑的良好習慣。

現代教學論認為，在教學過程中，占中心地位的應是“學”，而不是“教”；主張在教師的指導下，由學生自己發現規律、自己研究問題。為此，我們應著力引導學生運用課本，注重培養學生閱讀數學課本的習慣和能力。我們提出了閱讀數學課本的要求：

1.讀通

這是對課前讀書的要求：①讀懂課題；②讀通例題，了解例題的內容，弄清已知條件和要求的問題；③找出課文中哪些是舊知識或是舊知識的延伸；④找出課文中的新知識，其中哪些能看懂，哪些還不懂；⑤找出課文中新舊知識的聯系。

2.讀懂

這是課堂上在老師指導下讀書的要求。學生應該邊讀邊思考，邊讀邊劃，邊讀邊批，能把課堂上的重點、難點和關鍵勾劃出來，記上符號，并能理解其意。

3.讀透

這是課后閱讀課文的要求：①通過讀書，能用自己熟悉的具體實例來驗證課本的結論；②通過讀書，能從課本上的許多實例中概括出普遍規律；③通過讀書，能整理一節、一單元的學習內容，弄清知識的內在聯系；④通過讀書，能大膽對課本內容質疑，從多方面、多角度提出自己的看法，展開討論，把知識學活。

二、閱讀數學課本的方法

1.既讀文又讀圖，圖文掛鉤

數學知識中的概念、性質、法則和公式比較抽象。直觀的“圖”和說明的“文”相輔相成，就易于理解。

2.既讀題又讀式，題式并重

數學課本的特點之一，就是應用題和式題占有大量的篇幅，所以既要重視讀題，又要重視讀式。目前，對應用題的閱讀已普遍引起重視，我們把類似的要求移植到閱讀式題上來。做到讀第一遍，弄清式中的特征、有幾級運算等；讀第二遍，仔細分析式題中的每一過程，理解算理，從中找出規律。

3.既讀題又讀全文，題文結合

我們在幫助學生閱讀課文時，比較重視全文的閱讀。學生通過對全文的閱讀，在解題之前，就學到了應掌握的知識，可以在解題中靈活和記憶。另外，讀全文還有比較廣泛的含義，就是在學完一節或一個單元后，指導學生把課本上所學的知識串起來，整理本節、本單元的內容，掌握前后知識的相互聯系，使學到的知識系統化。

4.既讀例題又讀習題和思考題，普及與提高并舉

小學數學課本在編排上，往往通過例題引出概念，得出性質和法則。學生對新學的內容，開始還不理解不深刻，必須通過一定數量的練習，才能逐步鞏固。對這類普及性的習題，我們要求人人必讀；而對于“試一試”、“想一想”之類的思考題，我們則從提高的角度鼓勵學生閱讀。

三、幾個具體問題

在數學課堂中，在從以上四個方面幫助學生掌握讀書方法及一般規律的同時，還必須根據兒童的年齡特點和心理特點，根據不同年級和學生實際水平的不同，提出具體的閱讀要求和方法，本著因人制宜、循序漸進的原則，盡量使閱讀的內容、要求和方法做到層次化、序列化。

一年級學生剛入學時，為了集中學生的注意力，也可以不讓學生各人看書本，而是先講授再看書，最后還是使學生看到，課上用的有趣教具和老師講的知識都來自課本，從而增強對閱讀課本的興趣。當學生初步懂得了課堂常規，有一定的自制能力時，就采用講講、讀讀與引導學生自己看書同步進行的辦法。看書之后，組織學生自己概括；對學生通過討論仍然解決不了的問題，則由老師給予講解。當然，指導閱讀課本時，要面向全班學生，還要特別關心學得較差和學習優秀的學生。

閱讀的內容，是根據學生的知識基礎來選定的。一般來說，讀的內容側重于引出概念、指導公式的準備題、例題，側重于闡述概念、性質、法則、公式方面的內容，低年級讀書時側重于讀圖、讀式，中高年級側重于讀式、讀文，圖、式、文掛鉤。

閱讀的形式，做到根據學生的閱讀能力而多樣化，有領讀、齊讀、默讀、自由讀、邊讀邊想、邊議邊讀、邊算邊畫邊讀等等，但我們特別強調，應提倡以自讀為主、其他形式為輔，不搞一刀切。

可以預見，未來一個人如果缺乏閱讀的良好習慣，即使看書，也不懂怎么看。作為學生也一樣，一旦離開了教師，便不會學習，不但直接影響了數學教學質量的提高，常此以往，還使學生養成依賴的習慣，事事都不能獨立完成。所以，要使學生適應社會發展的需要，必須從小就培養他們的學習能力。尤其是現行小學階段的情境教學模式下（北師大版2013），為了讓學生逐步掌握正確的學習方法，在小學數學教學中，應該重視培養學生閱讀數學課本的能力和習慣。