古代蒙養教育對現代兒童教育方法的影響

李瑩

一、古代蒙養教育及其發展

在中國封建社會時期，一般將8-15歲兒童的“小學”教育階段，稱為“蒙養”教育階段，對兒童進行啟蒙教育的學校稱為“蒙學”。

中國是一個歷史悠久的文明古國，又是具有悠久的教育傳統的禮儀之邦，以教立國。古代各類教育事業之發達，在當時的世界上可謂首屈一指。古代的學前教育是古代教育的重要組成部分，我們稱之為蒙學。

二、古代蒙養教育的教育方法

（一）在我國古代蒙養教育過程中， 主要遵循以下幾點優秀的教學方法：

1.愉快教學，順應自然

在古代蒙養教育中，主要強調以兒童的性情為主導，給予他們更多的肯定與鼓勵，讓兒童們在輕松愉快的教學環境下快樂學習、健康成長。

2.循序漸進，量力而行

這一原則與第一原則相對應。在教育和學習過程中， 師者與學生都必須遵循一個原則， 那就是循序漸進、 量力而行。許多杰出的蒙師主張“量其資察能二百字者， 止可授以一百字”“授書不在圖多， 但貴精熟”。

3.寬嚴有節，愛教結合

在對兒童進行蒙養教育的過程中， 一定要把握好一個度， 既不能過于嚴厲，卻也不能過于放縱，在此過程中應盡可能地做到寬嚴有節、 愛教結合。

4.熟讀多練，及時鞏固

蒙學教師根據兒童記憶力強的特點，注意引導學生對基礎知識的熟讀、 牢記。宋代理學家程頤認為：不要以為兒童沒有記性，其實他們所經歷的事一般都不能忘。

5.智德并進，養智舉德

私塾等蒙學機構在教學過程中，使兒童在增長知識的同時，將傳統的道德規范和道德意識融入思想之中，恪守終身。

（二）當然事物都有兩面性，有其精華，亦必有其糟粕。古代蒙養教育的教學方法主要的缺點是：

1.中國古代蒙學教學方法呆板單一。

2.教學重注入，不重啟發；重背誦，不重理解；重訓練，不重興趣。

3.規則極嚴，教師和學生不交談言笑，還盛行體罰，罰立、罰跪、“打手心”、“笞臂”，完全是一種束縛兒童身心發展的教育。

三、我國現行的教育方法

（一）以語言傳遞信息為主的方法

1.講授法

2.談話法

3.討論法

4.讀書指導法

（二）以直接感知為主的方法

1.演示法

2.參觀法

（三）以實際訓練為主的方法

1.練習法

2.實驗法

（四）以陶冶情感和欣賞活動為主的方法

1.陶冶教學法

2.欣賞教學法

（五）以引導探究和發現為主的方法

1.發現法

2.研究性學習

四、古代蒙養教育對現代兒童教育方法的影響與啟示

（一）把愛種進兒童心中

蘇霍姆林斯基說過，技巧的全部奧秘就在于如何愛護學生。古今中外的許多教育家都把熱愛學生看作是教師最基礎的美德。我國近代教育更提倡：“沒有愛，就沒有教育。”

在古代蒙養教育中，“愉快教學”為現代兒童教育提供借鑒的同時，“規則極嚴”的教學規定又給我們以反面教訓。怎樣讓孩子感受愛的美好呢？我覺得應該讓孩子們通過幼兒園的生活，通過與小朋友和家長們的友情及親情的緊密接觸、師生情，并且讓他們走進大自然，最終讓他們自我體會到什么是愛、什么是愛的溫暖，逐漸培養他們表達愛的能力。

（二）善于掌握兒童的心理特征

兒童活潑好動，好奇好問，認識具體形象，模仿性強，無意性大。古代王守仁對當時“日惟督以句讀課仿，責其檢束”等違背兒童身心健康發展的教學方法進行了批判，提倡教育應順應兒童的性情，該教育思想不得不使我們深思。

（三）智力開發應科學

智力是由先天因素和后天因素共同決定的，人類的大腦發育與成長大部分是在兒童階段進行的，一般可以結合如下幾個方面來開發兒童的智力。①訓練兒童的動作發展；②促進兒童觀察力的提高；③豐富兒童的語言觀念；④提高兒童記憶力；⑤培養兒童思維能力；⑥鼓勵兒童的創造力。只有運用形式多樣的教法，才能提高其興趣，激發起其情感，達到既教書又教人的目的。

（四）藝術啟蒙應新穎

讓孩子們多接受些藝術啟蒙教育，比如唱歌、跳舞、畫畫等，對兒童的健康成長十分有利。音樂是聲音的藝術，他通過美妙的聲音，生動形象地反映社會現實生活，表達人們的思想感情。音樂能潛移默化地陶治兒童的性情，使他們保持良好的情緒，促進兒童的智力發展。

（五）教師應對孩子多加鼓勵

每個孩子都無限的渴望得到教師的鼓勵，因為教師的鼓勵能給他們提供強大的學習動力和許多自我滿足感。鼓勵是教師對學生施加影響最常使用的一種方式，鼓勵不但能使教師控制學生的行為，更重要的是，他可能對學生心理產生深層次的影響，對學生的個人行為起積極的促進作用。所以在教學過程中，教師應對學生給予及時的鼓勵。

（六）將抽象概念具體化

兒童的認知水平是有限的，但是往往在教學過程中會遇到許多他們難以理解的抽象知識，所以教師就需要將抽象概念具體化，從而使學生更加易于理解，同時也應注重量力而行。

首先，就小學生而言，老師應將一些抽象的知識具體化，最終他們通過學習人類積累的知識經驗，逐漸掌握了越來越多的概念、定理、規律，這些概念、定理和規律促使他們進行積極思維，他們的抽象邏輯思維隨之逐漸地發展起來。

其次，小學生的注意力在很大程度上被教學的直觀性、形象性和教師所創設的教學情境所吸引。上課時，老師就應該組織一些課堂互動環節，勞逸結合，讓疲憊的學生稍微進行放松，從而提高學生的學習效率。

時代在變，教育也處在不斷的變革之中。隨著教育對象身心發展等各方面的變化，教育方法也應該推陳出新，適應時代的需要，在借鑒原有優秀成果的基礎之上，結合時代特點進行改革，更好地為現代教育而服務。