淺談如何促進個性化幼兒健康發展

王瑩

新頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》里明確提出了：堅持貫徹黨的教育方針，堅持全面推進素質教育的思想；倡導先進的教育觀念，尊重每個幼兒，尊重幼兒身心發展規律，力求實現教育的目的性和幼兒發展的可能性相適宜性以及促進教師與幼兒的互相作用，共同成長的思想。作為21世紀的幼兒教師，要更新自己的教育觀念，不能僅僅停留在傳統教育的“師道尊嚴”上。教師應以關心、接納、尊重、包容的態度對待幼兒，耐心傾聽，理解幼兒想法和感受，提倡一種“平等交往”；更要去體察和探明個性化幼兒的興趣與需要，并及時提供支持。

一、建立平等關系是個性化幼兒健康發展的前提

“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神” 這句話深深地震撼了我！這句話真正將教師神圣職業的內涵具體化了。疼愛自己的孩子僅僅是一種建立在血緣關系上的動物本能，然而對學生之愛卻出自教師的職責，這是一種只講付出不計回報的、嚴慈相濟的無私之愛，這種愛才是神圣的。在一個班里有30多個孩子，然而尊重信賴每個孩子，和孩子建立平等的關系，是幫助個性化幼兒健康發展的前提。

我覺得作為一名幼兒教師平等的對待每一孩子是培育個性化孩子的前提。這才是作為一名老師的天職。其實，每個孩子都是可愛的。正如一句話“沒有教不好的孩子，只有不會教的老師”。也許有一些孩子表現的和大多數幼兒不同，這些孩子就更需要老師耐心地幫助、教育，不能視而不見，甚至用老師的威嚴去壓制。應該俯下身子，仔細了解他們，體會他們，和他們做朋友，為這樣的孩子營造一個和諧、平等的生活環境。每個孩子們都渴望得到老師的關注與贊賞，教師一次點頭、一個微笑、一句表揚就如同一場知時節的好雨，賦予幼苗向上的信心和生長的力量。如果教師把欣賞的目光、成功的機會只投向個別幾個孩子的身上，那么，作為“陪襯品”的其他孩子的自尊心和自信心必然會受到重創，對老師對班級的情感也會隨之淡化。因此，這就要求我們教師要以平等的態度對待每一個孩子，給每個孩子以發展的機會。

二、尊重幼兒需求是個性化幼兒健康發展的關鍵

幼兒期的孩子具有極強的好奇心，喜歡接受新鮮的事物，所以在教育孩子時絕不能用劃一的標準教育評價幼兒，要注意形式上的趣味化和多樣性，要因人而教，教育的方法要變化多端，表揚、批評也是如此，寓于孩子接受，使得每一次的教育都能起到一定的作用。《綱要》指出：“教師是幼兒學習的支持者、合作者、引導者。以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往。”只有教師用心去關懷，用情去感化，孩子的心理才會獲得健康地成長。因此關注幼兒的需要，關注他們的成長，關注他們的成長環境是非常必要的。

我們知道，每個孩子都是不同的，他們的家庭環境和生活背景、生活經驗各有差異，這就造成了孩子的差異。其次，每個孩子都有自己的個性、喜好、行為習慣，當然也各有優缺點，老師不能要求所有的孩子一成不變，要順應孩子自身的個性發展。綜合這些因素，老師應該為不同的幼兒提供可以表現自己長處的機會，讓孩子獲得成功的條件，促進孩子在自己原由的基礎上獲得更大的發展，這也是幼兒個性發展的關鍵環節。

三、支持幼兒的活動是個性化幼兒健康發展的方法

幼兒是在不斷的學習中成長的，因此教師要支持幼兒的學習。為幼兒提供學習、游戲的機會，鼓勵幼兒探索、嘗試，積累各種知識經驗，激發幼兒主動學習的態度和興趣，幫助幼兒獲得最大限度的發展。

一次美工活動，小朋友們都在興致勃勃地畫海洋中各式各樣的小魚。當我來到楠楠面前時，她已經畫好了小魚，只是沒有涂顏色。她對我說：“王老師，我畫完了。”我對她說：“可是你的小魚身上還沒有漂亮的衣服呢，待會小魚們都要參加服裝表演，你的小魚該得不了第一了。”她說：“我不讓它去。”我繼續鼓勵她說：“你不讓它去，它自己會游去的。”可是她卻回答我：“它要是自己去了，我就殺死它！”我奇怪地問：“為什么啊？”楠楠告訴我：“我不喜歡涂顏色。”

一些個性化幼兒逆反心理特別強，如果教師只是一味強調讓她去涂色，而不是孩子甘心情愿的，效果只能是適得其反。我認為要改善現在的狀況，最為根本的是要利用她和老師的關系。因為師生關系不僅在與幼兒的直接關系中起著獨特作用，而且在幼兒整個人際系統中具有獨特的價值。這種良好的師生關系通常是建立在一定的學習任務和游戲之上的。之后的區域活動時我問楠楠：“你今天想玩什么呢？”她說：“我想玩積木。”我說：“那好吧，我們一起搭積木，好嗎？”她高興的說：“好吧！”于是，我們一起找來一筐積木，開始搭起來。一會一棟漂亮的樓房搭好了。我故意對她說：“這么漂亮的樓房要是能帶回家給媽媽看，你說媽媽是不是特別高興啊？”她說：“我媽媽一定特別高興。”我又說：“可惜啊。這個樓房要是一動就塌了。要不我們給它照個相，回家給媽媽看，好不好？”她高興地說：“好吧！”于是我找來筆和畫紙，說：“我們把這個樓房畫下來，在按照積木的顏色把它涂好，回家給媽媽看？”于是我們一起給樓房“照相”。在我的幫助下，楠楠又用彩色蠟筆把樓房涂上顏色。做完以后，她高興的把圖畫放在自己的衣物柜里邊。晚上接園時，楠楠把自己的圖畫給媽媽看，媽媽看了以后非常高興。她對我說，孩子最不喜歡畫畫了，在家里從來就不畫。這次的圖畫一定給楠楠保存好。

經過長時間的努力，現在看看楠楠，我感到很欣慰：以前，只要楠楠上幼兒園了，我幾乎不用眼睛看，只要用耳朵聽就知道她在。因為不是她在大聲的講話、唱歌，就是不停的有孩子給她告狀。現在如果不仔細找，很可能就找不到她了，因為現在她和班里的每個小朋友融合在一起，一起游戲，一起生活。她還會開心地找我來聊天。

為幼兒營造適宜其發展的精神環境，建立良好的師幼關系是非常重要的。注重觀察每個孩子，讓以前所謂的個別孩子富有個性的發展，作為老師讓我們從小事做起，從一點一滴做起，讓孩子們真正的健康成長。