淺談如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習的能力

胡作斌

所謂自主學習是就學習的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對的是被動學習、機械學習和他主學習。自主學習是指較少依賴別人的幫助而自己可以進行有效的學習。它是一種綜合性的能力，主要包含如下幾個因素：自覺主動的學習積極性；獨立學習的方法和技能；獨立學習的習慣；進行小型而又簡易的探究性、驗證性實驗?zāi)芰Α＞邆溥@種能力的人才具有強烈的求知欲，能夠合理地安排自己的學習。具有刻苦鉆研精神，并且能夠用自己的學習效果進行科學的評價。

一、激發(fā)學習興趣，保護學習的積極性

1.做民主的教師，創(chuàng)設(shè)民主的教學氛圍

重建和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系是課程改革的一項重要任務(wù)，也是激發(fā)學生學習興趣，保護學生積極性的環(huán)境基礎(chǔ)。教師要真正尊重學生的主體地位，創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學習氛圍，提倡童言無忌，提倡思維無禁區(qū)，讓兒童暢想暢言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。

2.關(guān)愛每一個學生，喚醒學生的主體意識

沒有一點情感的教學是失敗的教學。教師從對學生高度負責的使命感出發(fā)，關(guān)愛每一個學生，時時從語言、神態(tài)、動作上規(guī)范自己的教學行為，我們多給孩子一個贊賞的眼神、一句熱情的鼓勵、一個支持的暗示，都能使學生平添一份激動，讓他們感受到教師的強烈關(guān)愛和信任，從而從內(nèi)心深處萌發(fā)參與的熱情，積極主動地去學習。

3.開展一些學習競賽和學習活動

小學生有著爭強好勝的特點，都喜歡在各種活動中表現(xiàn)自己，因此，活動和競賽不失為激發(fā)學生學習興趣的好方式。教師還可加強學科間的整合，組織一些學習活動。除了一些比較傳統(tǒng)的與音樂學科（唱一唱）、美術(shù)學科（畫一畫）等整合外，當前更要注重與信息技術(shù)的整合，在電腦房上的數(shù)學網(wǎng)絡(luò)課就是一個典型的例子。要注意的是，教師要處理好活動和競賽中學生的自主性和教師的組織之間的關(guān)系，既不可樣樣獨斷、包辦，也不可放任自流。如果說活動和競賽中學生是主角、是演員的話，那教師就要積極擔當好制片人的角色。

4.建立一個科學合理的評價體制

評價中既要關(guān)注學習的結(jié)果，更要關(guān)注學習過程及學生個體的變化發(fā)展，要減少學生間的橫向比較，積極倡導學生自我的縱向比較。另外，既要關(guān)注學生的學習水平，更要關(guān)注學生在學習過程中的情感態(tài)度。教師要多運用激勵性的語言，真誠的贊美每一個學生，讓學生不斷地體驗到成功的快樂。教師還要增強自身的業(yè)務(wù)能力，以利于更科學地對學生進行評價；努力提高自身的品德修養(yǎng)，在評價時注意方式方法，允許學生有獨特的觀點，保護學生的積極性。

二、傳授學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣

1.質(zhì)疑

教師在教學中應(yīng)善于根據(jù)教材特點運用各種激疑方法，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，消除學生質(zhì)疑的心理障礙，提供質(zhì)疑的契機，教給質(zhì)疑的方法。從自主學習方式來看，這是指學生參與合作學習、參與討論的能力。積極參與學習過程中的討論，參與文本、教師、學習同伴間的對話，是一個重要的自主學習的方法和習慣。很難想象，課堂上聽不到激情的話語，看不到興奮的小臉的孩子，會具有自主學習的能力和習慣。教師要創(chuàng)造性地想一些方法，面對全體學生，盡可能調(diào)動所有孩子參與討論，做學習的主人的積極性。

2.制定學習計劃

會制定適合自己的學習計劃，按學習計劃去實現(xiàn)學習目標，是學生有無自主學習能力的一個重要標志，對學生形成終身學習的習慣和能力也特別重要。在從接受學習向自主學習轉(zhuǎn)變時，教師應(yīng)重視對學生制定學習計劃的指導。計劃制定好后，教師要經(jīng)常提醒督促，并發(fā)動家長一起來幫助學生順利完成學習計劃。

3.會好好利用各種學習資源，特別是電腦網(wǎng)絡(luò)

教師要引導學生養(yǎng)成耳聽八方、眼觀六路的習慣，要培養(yǎng)學生根據(jù)學習主題利用學習資源搜集有用信息的能力。在信息時代的今天，會利用電腦網(wǎng)絡(luò)這一地球人共享資源顯得特別重要。教師可經(jīng)常帶學生進電腦房，登陸有益的學習網(wǎng)站，教會學生網(wǎng)上沖浪的本領(lǐng)。有條件的，教師還可自己或與學生一起制作一些專題的學習網(wǎng)頁，讓學生共享。

三、創(chuàng)設(shè)學習條件，搭建自主學習的平臺

1.嘗試參與聽

聽時精力要集中，要聽懂，邊聽邊想，邊聽邊記，抓住重點聽，抓住關(guān)鍵記。從聽中悟法，從聽中悟關(guān)系，從聽中明算理。如在平時教學中，我常常采用口述應(yīng)用題，讓學生分析；口述概念讓學生判斷；口述式題讓學生計算；在訓練學生聽力的同時，培養(yǎng)了學生思維的敏捷性，為主動學習打好了基礎(chǔ)。

2.嘗試參與看

看書自學，是學生獨立獲取知識，形成技能，增強理解，幫助鞏固的重要手段。但小學生往往急于求成，只看結(jié)果不看過程；只知其然而不知其所以然。所以，培養(yǎng)閱讀能力是一項十分復雜的系統(tǒng)工程，不是一朝一夕可以完成的。這就要求我們根據(jù)不同教材，不同年齡學生，分別采取先講后看，先練后看，先看后議，邊講邊看等不同的訓練。如我在教學分數(shù)的意義時，先組織了大量的實例歸納出概念，讓學生看書，然后圍繞單位1為什么要加雙引號等問題展開討論。而在教學小數(shù)乘以小數(shù)時，先讓學生看書，然后提出這些問題的答案書上都有，學生在看書、思考的同時，培養(yǎng)了思維的深刻性。

3.嘗試參與動

小學數(shù)學是抽象性、邏輯性很強的學科。而小學生的思維又往往是從動作開始的。因此，在教學中，我又注重設(shè)計學生的操作和教師的演示，使學生能在動手中積極思維，成為探索知識和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的主人。在教學基本的求平均數(shù)應(yīng)用題時，我覺得第一節(jié)課的教學最重要的是使學生在理解的基礎(chǔ)上建立起平均數(shù)的基本思想，進而得出求平均數(shù)的規(guī)律。但是由于教材中例題是求6個同學的平均身高，無法進行操作演示，學生理解起來較為抽象。我就把靜態(tài)的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動態(tài)的思維活動過程，設(shè)計了三張分別為3、8、10格的紙條（每格長度相等且有標記）啟發(fā)學生觀察思考，并實際進行剪接、演示移多補少。同學們從上述過程中直觀形象地理解了平均數(shù)是把幾個大小不等的數(shù)移多補少，使他們形象地理解了平均數(shù)。教師創(chuàng)設(shè)條件，給學生以個體嘗試的機會參與教師的教學活動，避免教師過多的單向傳授，較好地體現(xiàn)了學生的主體地位，同時也擴大了學生的參與面，有效地培養(yǎng)了學生的自主學習能力。