交互式電子白板在英語課堂教學(xué)的應(yīng)用

宮莉娟

隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展，電子白板逐漸取代了傳統(tǒng)的黑板，成為課堂教學(xué)中重要的展示平臺(tái)。它的廣泛使用為我們的課堂教學(xué)帶來了很多的便利。它是另一種形式的具有高科技性能的‘黑板‘粉筆‘黑板擦出現(xiàn)了，并帶著其它更理想的功能，構(gòu)成了真正的現(xiàn)代化教學(xué)體系。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)資源為英語教學(xué)提供了多種多媒體的手段，多種類型的平臺(tái)和多方位的空間。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)校條件和學(xué)校的實(shí)際情況，積極學(xué)習(xí)并在課堂中合理利用現(xiàn)有的教學(xué)資源和現(xiàn)代教育技術(shù)，使各種教育技術(shù)和手段科學(xué)、合理、恰當(dāng)、簡約地為提高英語學(xué)習(xí)效果服務(wù)。而在英語實(shí)際教學(xué)工作中，受教學(xué)環(huán)境與條件限制，語言環(huán)境與生活環(huán)境脫節(jié)的情況難以避免，從而導(dǎo)致“聾啞”英語的產(chǎn)生。為了充分提高英語課堂教學(xué)的創(chuàng)造性和效率，弱化時(shí)間、空間、書本的限制，合理利用交互式電子白板來創(chuàng)設(shè)特定的交流情景，就能使課堂教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。

一、交互式電子白板的課堂教學(xué)優(yōu)勢

（一）有效創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

過去，教師教學(xué)只能通過口頭的語言或是使用一些簡單的實(shí)物道具來創(chuàng)設(shè)情境，整個(gè)課堂顯得缺乏活力，較難引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。現(xiàn)在，教師通過電子白板播放課件、動(dòng)畫、童謠及各類多媒體光盤和影音材料等，還可直接使用交互式電子白板內(nèi)置的多種資源庫來渲染課堂氣氛，營造環(huán)境激發(fā)學(xué)生的想象力及聯(lián)想空間，創(chuàng)設(shè)完整真實(shí)的直觀情境，有效地刺激學(xué)生的多種感官，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（二）有效促進(jìn)課堂教學(xué)互動(dòng)

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程是主動(dòng)獲取知識(shí)的過程，是體驗(yàn)探索、體驗(yàn)快樂、體驗(yàn)成功、體驗(yàn)生命的過程。在課堂教學(xué)中，過分強(qiáng)化教師的作用，就會(huì)弱化學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，英語學(xué)習(xí)能力自然也得不到提高，而電子白板恰恰能幫助教師解決這一難題。在英語教學(xué)中，教師可以采取交互式白板輔助教學(xué)的方式，多角度展示教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也可以在交互式電子白板上進(jìn)行操作，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)而體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，有效促進(jìn)英語課堂教學(xué)的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生與課件的互動(dòng)等多邊互動(dòng)。可以利用電子白板書寫、繪畫和擦除功能，及時(shí)鞏固并反饋課程內(nèi)容；在呈現(xiàn)新知的時(shí)候，教師可以用鼠標(biāo)實(shí)現(xiàn)局部放大演示效果，可突出重點(diǎn)內(nèi)容，引起學(xué)生的有意注意，讓學(xué)生清晰的知道教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（三）構(gòu)建高效課堂，提高課堂效率

以往傳統(tǒng)多媒體課件教學(xué)時(shí)，教師一方面需要在計(jì)算機(jī)操作臺(tái)上對課件進(jìn)行各種操作，另一方面還需在講臺(tái)上進(jìn)行教學(xué)，來回走動(dòng)勢必造成一定的時(shí)間延遲，導(dǎo)致課堂效率的降低。而在交互式電子白板的教學(xué)中，因?yàn)殡娮影装寰哂斜阌诓僮鞯奶攸c(diǎn)和豐富的演示功能，能夠吸引學(xué)生集中注意力，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生全方位地對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行理解。英語課堂教學(xué)需要輕松、愉悅、真實(shí)的環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)，需要豐富、生動(dòng)的課件提高學(xué)習(xí)效率。

二、交互白板教學(xué)的課堂應(yīng)用及分析

（一）通過交互式電子白板構(gòu)建學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)學(xué)生的好奇心

“好的開始是成功的一半”。誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一節(jié)課開頭必須解決好的一個(gè)問題。在本節(jié)課的Step 1 Pre-reading階段，我通過交互式電子白板向?qū)W生們展示課前準(zhǔn)備好的豐富素材，利用了白板“幕布遮蓋”功能，呈現(xiàn)出中外節(jié)日的圖片和中英文對照，導(dǎo)入課程（情景導(dǎo)入）。當(dāng)我隱去白板課件中的“幕布”，一幅幅精美的圖片展現(xiàn)在學(xué)生們的面前時(shí)，課堂上爆發(fā)出一聲聲驚呼和贊嘆，學(xué)生的情緒立刻被調(diào)動(dòng)起來，他們的好奇心都被吸引過來，個(gè)個(gè)全神貫注于屏幕上。在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，我呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容即中西方文化節(jié)日以及英文解釋等，引導(dǎo)學(xué)生們在理解的基礎(chǔ)上去了解節(jié)日的名稱。隨后使用白板的淡出、淡入功能，推舉一位同學(xué)上來操作，運(yùn)用鼠標(biāo)點(diǎn)擊，單詞就會(huì)快速不停滾動(dòng)變換，隨機(jī)選中幕布上的單詞、圖片和節(jié)日名稱，其他同學(xué)站起來說出節(jié)日的名稱和象征物。對這種新穎有趣、操作性強(qiáng)、參與度高的課堂活動(dòng)，學(xué)生們躍躍欲試，熱情很高，學(xué)習(xí)效果也很好。

（二）通過交互式電子白板呈現(xiàn)和完成課堂練習(xí)，以鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)

在本課的Step 2 While-reading階段，教師使用電腦播放課文朗讀帶，讓學(xué)生通過聽磁帶，進(jìn)一步熟悉和掌握課文內(nèi)容，并在幕布上投影“T”或“F”的8道判斷對錯(cuò)題，錯(cuò)誤的題要進(jìn)行訂正。在做題的過程中，我充分利用了白板的畫筆書寫功能，請8位學(xué)生上臺(tái)來在白板上用特定的筆寫出“T”或“F”，還可以使用白板的圖片放大縮小功能和橡皮擦功能，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并進(jìn)行訂正，展示出學(xué)生的解題過程。

（三）通過交互式電子白板記錄教學(xué)過程展示學(xué)生的作品，以增強(qiáng)學(xué)生自信心

在本課的Step 3 After-reading階段，我安排了口語的提高拓展訓(xùn)練：在一個(gè)假設(shè)的情境中，假使你參加了威尼斯狂歡節(jié)，描述威尼斯狂歡節(jié)的慶祝場面。為了降低這個(gè)練習(xí)的難度，我首先給學(xué)生們觀看了一段威尼斯狂歡節(jié)的視頻，并在大屏幕上呈現(xiàn)一些關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，允許有困難的學(xué)生使用這些現(xiàn)成的詞和句組織對話，同時(shí)鼓勵(lì)部分能力強(qiáng)的學(xué)生盡可能多地用自己的語言進(jìn)行表達(dá)，以便更快地提高口頭表達(dá)能力。接著，給出3分鐘的小組討論時(shí)間，讓學(xué)生們進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，并在這個(gè)討論過程中播放一首鋼琴曲，以舒緩課堂緊張的氣氛和減少學(xué)生壓力。最后， 留出10分鐘左右的時(shí)間，請每組學(xué)生上臺(tái)表演對話。

整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生參與度很高，大大地提高了學(xué)習(xí)效率，因此利用交互電子白板的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，有效地激發(fā)學(xué)生的思維，激活英語課堂，變低效枯燥繁雜的高中教學(xué)為生動(dòng)活潑的人文學(xué)習(xí)。

交互式電子白板為新課程改革提供了一種新型的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)。研究結(jié)果表明，教師利用交互平板以高效直觀的方式授課，學(xué)生也能積極參與其中，培養(yǎng)了其自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維的能力，發(fā)揮了教師的教學(xué)潛能，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。