師“量體裁衣”生方能發(fā)展提升素養(yǎng)

劉亞娟

我是剛從小學(xué)五年級(jí)下來(lái)的班主任，面對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生，剛開始我實(shí)在感到手足無(wú)措。一節(jié)課數(shù)學(xué)課，自己感覺設(shè)計(jì)得很好，但一到課堂上卻行不通，這是什么原因呢？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后才發(fā)現(xiàn)，我在教學(xué)時(shí)，往往自覺不自覺地把問(wèn)題設(shè)計(jì)深了，步子邁大了。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，高年級(jí)的方法根本不適合他們。代價(jià)是只照顧了幾個(gè)學(xué)優(yōu)生，卻扔下了大批中等和個(gè)別待優(yōu)生。

后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，一年級(jí)數(shù)學(xué)課，必須根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及對(duì)知識(shí)的掌握程度，“量體裁衣”，精心設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案，在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)真正的面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)的空間，而對(duì)知識(shí)的延伸和遞進(jìn)，不一定必須在一節(jié)中都體現(xiàn)出來(lái)，它可以在孩子已經(jīng)掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，再延伸遞進(jìn)，使全體學(xué)生都得到不同程度的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常必要的。

一、讀懂教材，明確意圖

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第五單元46頁(yè)“解決問(wèn)題（6、7的加法），這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)6、7加減法的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的。 從整個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)來(lái)看，本節(jié)課標(biāo)志著數(shù)學(xué)應(yīng)用題的開始，同時(shí)也是向后面的文字應(yīng)用題過(guò)渡的橋梁。教材第一次出現(xiàn)用情景圖呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的形式，呈現(xiàn)了一個(gè)簡(jiǎn)單求和的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生明確：知道兩個(gè)相關(guān)的信息和一個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，就構(gòu)成了一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。教材用有層次的三句話，對(duì)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的過(guò)程給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)解決一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題所要經(jīng)歷的步驟，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的基本方法。對(duì)這三句話我是這樣理解的：第一句話教材用圖里有什么作提示，引導(dǎo)學(xué)生去分析問(wèn)題，第二句話教材用怎樣解答作提示，引導(dǎo)學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法并解決問(wèn)題；最后一句話用解答正確嗎作提示，目的是對(duì)解答的結(jié)果和解決的方法進(jìn)行檢驗(yàn)和回顧反思，這也是教材修訂后增加的部分，目的是使學(xué)生能更好地經(jīng)歷解決問(wèn)題的全過(guò)程，發(fā)展和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為今后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、研讀課標(biāo)，明確方向

課前我反復(fù)研讀課標(biāo)，明確了課標(biāo)對(duì)本節(jié)課的要求如下：

1.能運(yùn)用數(shù)及數(shù)的的運(yùn)算解決生活中簡(jiǎn)單問(wèn)題，并能對(duì)結(jié)果的實(shí)際意義作出解釋。

2.能在教師的指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并嘗試解決。了解分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一些基本方法，知道同一個(gè)問(wèn)題可以有不同的解決方法。

3體驗(yàn)與他人合作交流解決問(wèn)題和嘗試回顧解決問(wèn)題的過(guò)程。

4.對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇心，能參與數(shù)學(xué)活動(dòng)并了解數(shù)學(xué)可以描述生活中的一些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得發(fā)展與提升。

三、讀懂學(xué)生，把握起點(diǎn)

學(xué)生雖然剛?cè)雽W(xué)一個(gè)多月，但是他們已經(jīng)能夠熟練地口算7以內(nèi)的加法，能夠數(shù)出圖中的數(shù)量。并且學(xué)習(xí)了加法，理解了加法的含義，有了一定的表述圖意的經(jīng)驗(yàn)。但一年級(jí)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力不是很強(qiáng)，通過(guò)觀察圖畫，分析并敘述出已知條件和要求的問(wèn)題，進(jìn)而選擇正確算法，還是一個(gè)比較抽象的過(guò)程。對(duì)于大括號(hào)學(xué)生并不陌生，針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，用直觀演示、做手勢(shì)及畫簡(jiǎn)單示意圖相結(jié)合的方式，學(xué)生便較好地掌握了所學(xué)內(nèi)容，在此過(guò)程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到了發(fā)展。

四、確立目標(biāo)，有的放矢

1.通過(guò)學(xué)習(xí)，知道圖上的大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的意思，會(huì)正確口述應(yīng)用題的兩個(gè)條件和一個(gè)問(wèn)題，知道簡(jiǎn)單應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，會(huì)正確地列式計(jì)算。培養(yǎng)學(xué)生的觀察和語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

3.通過(guò)本節(jié)課教學(xué)，向?qū)W生滲透熱愛大自然，保護(hù)小動(dòng)物的教育，從而促進(jìn)學(xué)生在態(tài)度、情感等方面的健康發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握解決問(wèn)題的基本步驟和方法，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)難點(diǎn)：能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確、清楚地表述出情境圖的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、圖片。

五、精心設(shè)計(jì)，提升素養(yǎng)

1.游戲?qū)耄胄轮?/p>

針對(duì)一年級(jí)學(xué)生愛做游戲的心理，我創(chuàng)設(shè)了7的組成拍手游戲，這樣設(shè)計(jì)不僅激發(fā)學(xué)生興趣，更主要是為解決本節(jié)課計(jì)算幾加幾做好鋪墊。我又針對(duì)一年級(jí)學(xué)生純真幼小，喜愛小動(dòng)物的心理特征，我創(chuàng)設(shè)了將小動(dòng)物“帶入”課堂，目的是引起學(xué)生的好奇心與求知欲，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。并為學(xué)習(xí)用加法解決問(wèn)題做好鋪墊。另外在試講過(guò)程中總會(huì)出現(xiàn)孩子對(duì)于7的組成掌握不熟練，所以在計(jì)算新課中有算的慢，算錯(cuò)題的情況。這讓我感受到在我們大人眼中再簡(jiǎn)單不過(guò)的知識(shí)，可是卻是孩子們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。所以我們要蹲下身子，走進(jìn)孩子的內(nèi)心去和他們一起學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

2.觀察實(shí)踐，探究新知

讓學(xué)生觀察情景圖，引導(dǎo)學(xué)生舍棄圖中不相干的因素，用數(shù)學(xué)的眼光看問(wèn)題，把目光指向左邊和右邊兔子的只數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生初步有序觀察的能力。

教學(xué)大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的意義。作為教學(xué)的組織者、合作者和引導(dǎo)者，教師在與學(xué)生一起觀察、感悟的過(guò)程中，巧妙地引到大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的意義，明確大括號(hào)表示把兩部分合起來(lái)，問(wèn)號(hào)表示要求的問(wèn)題，再引導(dǎo)他們理解問(wèn)號(hào)在大括號(hào)下面表示的意義。并能根據(jù)情境圖敘述完整的圖意，互相反復(fù)交流，直至明確要求的問(wèn)題是什么。

針對(duì)提出的問(wèn)題，引出算式進(jìn)行計(jì)算。在學(xué)生理解了問(wèn)號(hào)在大括號(hào)下面的意義之后，能夠明確這幅圖要求問(wèn)題是一共有多少只小兔，也就是把左邊的只數(shù)和右邊的只數(shù)合起來(lái)。根據(jù)加法的意義，應(yīng)該說(shuō)不難解決。

3.合理練習(xí)，強(qiáng)化新知

練習(xí)設(shè)計(jì)“量體裁衣”，精心設(shè)計(jì)，體現(xiàn)由易到難原則的同時(shí)，根據(jù)不同層度的學(xué)生設(shè)計(jì)了三個(gè)梯度的練習(xí)，使不同層度的學(xué)生得到不同的發(fā)展，進(jìn)而使全體學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)都有了不同程度的發(fā)展與提升。

總之，通過(guò)這節(jié)課，讓我感受到我們廣大一線數(shù)學(xué)教師，在數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要針對(duì)不同的教育對(duì)象、不同的教學(xué)內(nèi)容“量體裁衣”，選用適合學(xué)生年齡特點(diǎn)及程度的教學(xué)手段和策略進(jìn)行教學(xué)，只有這樣，才會(huì)提高教學(xué)效率，更好地發(fā)展和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。