美育在幼兒教育中的作用

謝艷霞

一、幼兒美育的含義

美育即培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展學(xué)生鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育。也稱審美教育或美感教育。美育要通過各種藝術(shù)以及自然和社會(huì)生活中美好的事物來進(jìn)行。在人的全面發(fā)展教育中，美育占有重要地位。

幼兒的美術(shù)教育，是延續(xù)和發(fā)展人類的美術(shù)文化而實(shí)施的教育的最初環(huán)節(jié)，這種價(jià)值取向?qū)⒚佬g(shù)本身及其功能視為首要的東西。幼兒階段是實(shí)現(xiàn)這種價(jià)值的最初階段，它為這種價(jià)值的完全實(shí)現(xiàn)打下了基礎(chǔ)。

通過美術(shù)教育，追求一般幼兒教育的價(jià)值。具體地說，就是通過學(xué)前兒童美術(shù)教育，順應(yīng)兒童的自然發(fā)展，保證兒童身心的健康成長，培養(yǎng)兒童的道德感、審美情趣、認(rèn)知能力、意志品質(zhì)以及創(chuàng)造性。學(xué)前兒童美術(shù)教育立足于真、善、美的和諧統(tǒng)一，要求藝術(shù)滲透整個(gè)教育過程，使幼兒能按照其本來面目健康成長，最終成為藝術(shù)的、完美的人。

二、幼兒美育的任務(wù)及作用

（一）培養(yǎng)兒童認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力

一切美的事物對(duì)人的吸引力是非常強(qiáng)大的，人們往往會(huì)循著美的方向不斷前進(jìn)。處于幼教階段的兒童，由于心智不成熟、缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、缺乏對(duì)美的感知和鑒別，往往容易根據(jù)自己的主觀喜好去判斷“什么是美？怎樣才算美？”容易讓孩子走入對(duì)美的認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，而且這種誤區(qū)一旦在兒童的潛意識(shí)中扎根，就很難根除。因此在幼兒階段對(duì)兒童進(jìn)行美育教育，用正確的、積極的“美”的思想去引導(dǎo)兒童，讓兒童在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、鑒別美、感知美。

（二）釋放兒童自然天性，健全人格

美育教育在釋放兒童自然天性的作用，體現(xiàn)在它能通過美的事物將有關(guān)美的意識(shí)、形態(tài)傳達(dá)給兒童，讓兒童在潛意識(shí)中感知美的事物是以何種形式存在的，從而讓兒童天性中存在的天真、活潑、創(chuàng)新盡情釋放出來。兒童是世界上最純潔、最富有變化的群體，他們的想法出人意料，他們的話語讓人啼笑皆非，這是他們的天性，也是屬于他們本身擁有的一種“美”。在幼兒階段，兒童就好像一瓶散發(fā)無限幻想氣味的香檳，而美育就是一個(gè)開瓶器，可以讓“香檳”自由揮灑表演，盡情釋放自我。

美育對(duì)于健全兒童人格方面的作用體現(xiàn)在，讓兒童在發(fā)現(xiàn)美、鑒別美的過程中，對(duì)自我的思想和行為產(chǎn)生互相比對(duì)，在比對(duì)的過程中認(rèn)識(shí)到是非對(duì)錯(cuò)及如何區(qū)別美與丑。畢竟孩子對(duì)這個(gè)社會(huì)的了解有限，對(duì)美的事物缺乏一定的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，往往會(huì)根據(jù)自己的喜好來辨別美。

（三）幼兒的日常生活離不開美育

日常生活是美育的豐富源泉，凱洛夫說過“在兒童美育中，起著重大作用是他們對(duì)周圍環(huán)境的無知無覺”。創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的育人環(huán)境，使幼兒潛移默化地受到熏陶，是對(duì)幼兒進(jìn)行美育的重要途徑。培養(yǎng)幼兒觀察周圍生活中的美：語言美、行為美、環(huán)境美、儀表美等。觀察語言美，就是要指導(dǎo)幼兒在觀察其他幼兒的文明語言的同時(shí)，自己也要做到語言美。觀察行為美，就是觀察其他幼兒和周圍生活中的人能否有禮貌文明的行為，即要做出符合社會(huì)公德的行為，如尊老愛幼、重師敬長、團(tuán)結(jié)友愛、樂于助人等等。觀察環(huán)境美是要指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)對(duì)周圍生活環(huán)境予以正確認(rèn)識(shí)，幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)、生活的主要場所，幼兒園的整體設(shè)計(jì)及室內(nèi)外裝飾，都應(yīng)該注意按照美的規(guī)律進(jìn)行構(gòu)思，同時(shí)還要注意童趣的特點(diǎn)。另外，社會(huì)是美育的大課堂，選擇一些美好的社會(huì)事物對(duì)幼兒進(jìn)行美育，可以培養(yǎng)幼兒美好的道德情操。

三、怎樣進(jìn)行幼兒美育

（一）重視幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的積累，感受美術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)的多樣性，更好地培養(yǎng)他們的審美能力

幼兒的生活就是幼兒教育，幼兒教育只有扎根于幼兒的生活和經(jīng)驗(yàn)，才能發(fā)揮其效能。作為視覺藝術(shù)教育的美術(shù)課，其創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，需要到生活里去，捕捉題材內(nèi)容，因此，幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的積累尤其重要。

園外生活經(jīng)驗(yàn)積累的多少，關(guān)健是看父母對(duì)孩子的教育態(tài)度。教師應(yīng)通過各種途徑幫助家長提高對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)，。要求家長盡可能多地與孩子交流，以加深孩子對(duì)家庭、社會(huì)的認(rèn)識(shí)。

幼兒園也是幼兒美術(shù)題材的主要來源。教師不定期地組織一些活動(dòng)，及時(shí)引導(dǎo)幼兒把新的生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到美術(shù)活動(dòng)中去，并教給幼兒一些觀察的方法，以提高幼兒的觀察能力。此外，加強(qiáng)語言引導(dǎo)，為幼兒提供寬松愉快的創(chuàng)作環(huán)境，帶他們走出教室，走進(jìn)大自然中去感受生活，感受美術(shù)創(chuàng)作的多樣性，使其在美術(shù)學(xué)習(xí)中去觀察、想象和創(chuàng)造，更好地培養(yǎng)他們的審美能力，提高他們對(duì)事物的感受能力。

（二）適當(dāng)?shù)亟逃變赫莆彰佬g(shù)表現(xiàn)所必需的美術(shù)知識(shí)和技能，提高幼兒的作畫能力

在傳授技巧時(shí)，由于小班的幼兒手部肌肉還未發(fā)育成熟，因而先讓幼兒從欣賞哥哥姐姐們的畫開始，感受色彩、認(rèn)識(shí)色彩，引導(dǎo)幼兒入門，讓他們隨意畫，大膽畫，不追求描畫細(xì)致。

中班幼兒思維有了提高，但表現(xiàn)技巧跟不上，就給他們提供一些表現(xiàn)方法和技巧的選擇，當(dāng)幼兒在將意象轉(zhuǎn)換為畫面有困難的時(shí)候，教師再適當(dāng)?shù)亟逃變阂恍┗镜募记桑詭椭變和瓿蛇@種轉(zhuǎn)換。讓幼兒慢慢學(xué)，堅(jiān)持練，逐漸投入到感興趣的美術(shù)活動(dòng)中去。

在大班要因材施教，根據(jù)幼兒的能力、興趣，在美術(shù)的技法、想象、思維等方面提出更進(jìn)一步的要求。

（三）開展多種形式的美術(shù)活動(dòng)，提高美術(shù)技能，培養(yǎng)幼兒初步的表現(xiàn)能力

幼兒園應(yīng)在課室走廊開辟美術(shù)作品展示欄；積極開展幼兒美術(shù)興趣班，允許幼兒在創(chuàng)作中采用不同的方法，接納孩子不同的創(chuàng)作結(jié)果，從不同的角度給予肯定；每一期美術(shù)興趣班舉辦畫展，通過展示、比較，讓美術(shù)成為幼兒表達(dá)認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，體驗(yàn)作畫的快樂，激發(fā)作畫的興趣，同時(shí)亦讓家長對(duì)孩子的美術(shù)活動(dòng)有所了解，從畫的變化中發(fā)現(xiàn)幼兒的進(jìn)步。

讓孩子參予課室1.2米以下墻的布置，在老師的指導(dǎo)下布置手工、美術(shù)角，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，在創(chuàng)作過程中，孩子們或畫、或粘或剪，他們運(yùn)用各種材料的能力，在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中得到了提高。經(jīng)過孩子自己布置的課室，墻壁上畫著一幅幅充滿童趣的圖畫，玩具架上擺著孩子制作的玩具，墻角設(shè)置著孩子喜歡的手工作品，孩子充滿信心，體驗(yàn)著成功，孩子從而更加愛護(hù)周圍環(huán)境的布置，培養(yǎng)了孩子良好生活習(xí)慣。

因地制宜，在幼兒園中開展陶藝活動(dòng)，并在陶藝教學(xué)中緊緊抓住游戲泥土這一快樂原則、創(chuàng)新原則。讓幼兒自己動(dòng)手、動(dòng)腦、玩泥巴，發(fā)揮幼兒的想象力。