談心理健康教育與英語教學(xué)的相輔相成

王慧

悠悠五千年的中華文化傳承至今，其中素質(zhì)教育，是千百年來亙古不變的一大教育主題，上溯至孔孟文化，“仁，義，禮，智，信”。下沿到當(dāng)今社會，我們一直都在提倡著“以德治學(xué)”。

在如今，這樣一個以社會變革為前提的大時代背景下，我們在堅持全面貫徹黨和國家的教育方針，實施素質(zhì)教育的同時，學(xué)生的心理健康教育也越來越多地引起人們的重視，大力加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，也越來越成為教育界及社會各界有識之士的共識，此項工作也為廣大教育工作者所接受.那么，應(yīng)該怎樣去尋找加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育與學(xué)科滲透，從而建構(gòu)起素質(zhì)教育的鋼鐵橋梁呢？

就這一問題，我想簡單的談一談我個人在英語教學(xué)過程中的幾點體會與看法，以求起到以斑窺豹之效。

一、開展心理健康教育的必要性

首先，想要開展有效的心理健康教育，就要深入地了解，心理健康的概念及其標(biāo)準(zhǔn)。那么什么是心理健康呢？ 在現(xiàn)代社會，一個心理健康的人通常表現(xiàn)為認(rèn)知功能正常，情緒反應(yīng)適當(dāng)，意志品質(zhì)健全，自我意識正確，個性結(jié)構(gòu)完整，人際關(guān)系協(xié)調(diào)，人生態(tài)度積極，社會適應(yīng)良好，行為表現(xiàn)規(guī)范和行為與年齡相符等.那么就學(xué)生而言，學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場所，學(xué)生的大部分時間是在學(xué)校中度過的。因此，學(xué)校生活對學(xué)生的身心健康影響也很大。學(xué)校因素主要有學(xué)校教育條件、學(xué)習(xí)條件、生活條件，以及師生關(guān)系、同伴關(guān)系等。這些條件和關(guān)系如果處理不當(dāng)，就會影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。有調(diào)查顯示，在我國中小學(xué)在校生中，約20%的學(xué)生都存在著不同程度的心理行為問題，如厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴(yán)重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學(xué)工作帶來巨大的困擾，直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標(biāo)的實現(xiàn)。

在當(dāng)前的學(xué)校教育實踐中，不少教師對心理健康教育還存在著一些誤解，認(rèn)為“心理有病”的人才需要心理健康教育，沒必要在學(xué)校開展心理健康教育。事實上，心理健康教育完全不同于精神醫(yī)學(xué)中的診療模式，心理健康教育主要是針對兒童青少年心理發(fā)展的需要而開展的教育活動，旨在提高和培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生學(xué)會如何恰當(dāng)有效地應(yīng)對現(xiàn)實生活中所面臨的各種壓力、如何進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)等，使學(xué)生更有效、積極地適應(yīng)社會、適應(yīng)自身的發(fā)展變化，促進(jìn)兒童青少年心理健康的發(fā)展。從本質(zhì)上來講，心理健康教育是心理素質(zhì)的教育和培養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要方面，是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。因此，在學(xué)校教育中開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。

二、在課堂教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)

﹙1﹚課堂教學(xué)滲透心理輔導(dǎo)的意義

①能夠促進(jìn)素質(zhì)教育的實施，為素質(zhì)教育提供心理學(xué)的理論支撐，更好地發(fā)揮心理學(xué)的指導(dǎo)功能。

②能夠促進(jìn)教師教育理論素養(yǎng)的提高。

③能夠推動更多的教師乃至全體教師參與心理輔導(dǎo)活動，以利于在學(xué)校營造起關(guān)心和增進(jìn)學(xué)生心理健康的環(huán)境氛圍。

④能夠幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)心理困擾，調(diào)節(jié)和優(yōu)化學(xué)習(xí)心理狀態(tài)并

有效地投入到學(xué)習(xí)活動中去。

﹙2﹚滲透到英語教學(xué)中

①利用現(xiàn)有的各種資源，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

②時時激勵，樹立學(xué)生自信心。

③善用教師的微笑與關(guān)愛。

三、以自身為榜樣，給學(xué)生以積極的心理感染

在人格完善的過程中，教師的品德，能力，興趣，心態(tài)，情緒，情感，氣質(zhì)，心理健康狀況等等都對學(xué)生有著強(qiáng)烈的感染作用，對學(xué)生的心理發(fā)展和個性品質(zhì)的形成具有深遠(yuǎn)的影響.模仿的過程就是青少年是天生的模仿家，模仿性是學(xué)生最顯著的特點之一。在人格完善的過程中，模仿是學(xué)生的一種主要學(xué)習(xí)形式，而教師則是學(xué)生認(rèn)同與模仿的主要對象。這是因為，學(xué)生對教師有一種特殊的信任感，在學(xué)生的心目中教師是有威信的，教師的一切言行都是正確的，教師是最值得信賴的，他們往往把自己尊敬和愛戴的教師作為模仿的楷模。教育心理學(xué)的研究和教育教學(xué)實踐都表明，教師的儀表體態(tài)、言行舉止、舉手投足、容貌服飾等等都對學(xué)生起著很大的示范作用，對學(xué)生的心理狀態(tài)和心理變化有深刻的影響； 教師的品德、能力、興趣、心態(tài)、情緒、情感、氣質(zhì)、性格、個性、心理健康狀況等等都對學(xué)生有著強(qiáng)烈的感染作用，對學(xué)生的心理發(fā)展和個性品質(zhì)的形成具有深遠(yuǎn)的影響。模仿的過程就是塑造的過程。任課教師作為學(xué)生最主要的模仿對象，其榜樣作用、示范作用、楷模作用集中體現(xiàn)在學(xué)科教學(xué)的過程之中，即教師在課堂上的表現(xiàn)為學(xué)生提供了最直接的模仿機(jī)會，教師在課堂上的一言一行都對學(xué)生的心理發(fā)展具有塑造作用。“身教勝于言教”可能是學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的最重要的方式。心理健康教育應(yīng)當(dāng)以教師的心理健康為基礎(chǔ)，需要影響需要，興趣影響興趣，情緒感染情緒，態(tài)度轉(zhuǎn)變態(tài)度，能力培養(yǎng)能力，性格影響性格，總之"只有人格才能影響人格的發(fā)展和形成"。所以，教師應(yīng)當(dāng)以自身為榜樣，在學(xué)生面前，尤其是在課堂上，一定要表現(xiàn)出愉快樂觀、積極進(jìn)取、自信、自尊、自愛、自強(qiáng)、民主平等、寬容大度等良好的心理品質(zhì)，用自己合理的需要、正確的動機(jī)、積極穩(wěn)定的情緒、高尚的情感、頑強(qiáng)的意志、良好的性格、健全的個性去影響學(xué)生，塑造學(xué)生，使學(xué)生在模仿中完善自己的人格。教師不僅是一個教師，還是一個心理學(xué)家，更是兒童成長的領(lǐng)路人。只有我們牢記新課程的核心理念關(guān)注-人的發(fā)展，本著“一切為了學(xué)生”的宗旨，才能自覺擔(dān)負(fù)起對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重任。

總之，萬事開頭難，心理健康與學(xué)科滲透教育剛剛起步，還需要多學(xué)習(xí)、多與心理學(xué)教師請教、多與學(xué)校和外校教師交流，進(jìn)一步提高水平，在前進(jìn)的道路上會遇到很多困難，但我們相信，經(jīng)過自己的不懈努力，定會迎來心理健康教育的燦爛春天。定會讓我們的學(xué)生，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會做人！ 愿我們的學(xué)生每個人都能擁有健康的心理、正確的人生價值觀，擁有一生最寶貴的精神財富。