（外研版九年級）Module12 Unit 2教學設計Repeat these three words daily： reduce， reuse， and recycle

孫蒙

設計思路、依據說明：

新課程標準強調閱讀方法的指導，拓展學用渠道，發展語言、思維等綜合能力。提倡教師要通過創設接近實際生活的各種語境，體驗、實踐、參與、交流合作，培養學生用英語做事情的能力。不僅注重學生英語知識的習得，更注重學生學習策略和情感態度的培養。本節課通過各種閱讀活動的設計來培養學生歸納文章大意以及通過引導學生把握篇章結構來培養學生的邏輯思維能力等。采取追問，視頻輸入，話題討論等活動擴展文本內容，啟發學生的發散思維。

新課標提出要結合實際教學需要，創造性地使用教材，合理利用各種教學資源，提高學生的學習效率。本單元的內容難度適中，信息量對于班中的優生來說不夠大。因此，針對所教班級的實際情況，本節課有效的加強教材整合，并通過引入適當的視頻材料，補充語料，并充分利用小組合作，拓寬思維，設計出符合學生實際的課堂活動，以便更好的達到教學目的。

本節課設計兩條主線：一條是通過閱讀活動的設計引導學生如何從小事做起拯救地球，并通過描述自己“如何綠色生活”和做演講逐步深入，輸入輸出相對應，實現語言的實用性。二是運用情感態度始終貫穿教學過程，使學生意識到保護環境要從“小事”做起以及學會如何從“我”做起，綠色生活，保護環境，拯救地球。

教學背景分析：

1.教學內容分析

第二單元的內容以學生的口吻討論中學生怎樣才能節約能源，保護環境，內容貼近學生的生活實際引入，并著重從recycle， reuse， reduce三個角度介紹了如何保護環境，為學生提出了很多切實可行的建議，介紹了日常中我們能做的小事，為學生的語言輸出提供了較為充足的語言資料，文章結尾號召人們為保護環境盡自己的一份力，保護地球。寫作手法上采用了提出問題，解決問題，提出號召的思路，逐步深入，逐層遞進，號召所有人保護環境，拯救地球。

2.學生情況分析

學生在第一單元已經對環境問題有所了解，并且也對如何解決這一問題有了一定的認識。本節課內容上以“3R”為重點，更加細致的提出了一些切實可行的建議。本教師任教班級為初三年級平行班學生，共25人，其中有5名隨班就讀生。對于這些學生們來說，特別是英語相對薄弱的學生，在一些語言運用上可能存在問題，而對于語言較好的學生來說，對于“我們能做什么”欠缺思考，有明顯的思維局限性。同時學生對于“3R”的理解不夠深入，針對這兩個問題，老師的任務是充分利用課文通過閱讀活動和描述自己的綠色生活，使學生對于基本語言材料有所掌握。對于優生，通過視頻輸入，豐富學生語言，擴展思維，同時在小組合作討論中培養學生的思維深度與廣度，最后引導他們理解，我們要從現在做起，從日常生活中點滴的小事做起，突出“我們怎樣做”這一主題。

教學目標：

Students will be able to：

1.Understand the meaning of reuse， reduce， recycle and do classification after reading the passage.

2.Talk about how to be green and call on students to do so based on the understanding of reuse， reduce， and recycle.

3.Have the consciousnesses to be green in daily life.

教學重點：

Understand the meaning of reuse， reduce， recycle and do classification after reading the passage.

教學難點：

Talk about how to be green and call on students to do so based on the understanding of reuse， reduce， and recycle.

教學方法：

PWP Reading Method， Task-based learning

教具：

The computer and handouts

【教學步驟】

Step1.Pre-Reading（5）

Show the pictures and ask：（5） （1） What can you see？ （2） Which one to use？ Why？ （3）Do you live a green life？ Then tell student how to join it： be green.

意圖：上課之初，明確學習任務，為之后的語言運用創設適當的語境， 同時提出 “Do you live a green life？ 的要求，引出問題：“How to be green？”，為閱讀文章做鋪墊。

Step 2.While- reading（12）

1.Fast reading I： （2）

Show the question：What is the main idea of the passage？

意圖：培養學生從閱讀中迅速提取關鍵詞的能力。

2.Find the meaning of the three key words： reduce， reuse， and recycle by reading. （2）

意圖：引導學生通過閱讀初步感知三個關鍵詞的意思，為之后的“綠色行為”分類這一任務做好鋪墊。

3.Detailed reading

Ask students to read the passage again and underline all the green actions in the passage as fast as possible and exchange their ideas in their groups. （6）

意圖：培養學生閱讀中抓住細節信息的能力。同時，學生閱讀后，說出這些行為，為之后的口頭輸出進行語言素材積累。利用小組競賽的形式，調動學生參與的積極性。

4.Deep reading Show the question： What is the writers purpose in the passage？（2）

意圖：深層次閱讀，培養學生閱讀中抓住作者寫作目的的能力， 同時抓住答案中“simple steps”， 引出下面的活動，對于一些生活中其他的simple things 進行分類。

Step 3 Post-reading （22）

1.Organize students to classify some actions of being green into： reduce， reuse， and recycle by sticking them on paper. （5）

意圖：在活動中，讓學生小組合作對綠色行為進行梳理分類，在探討中進一步理解reduce， reuse， recycle的含義，引領學生梳理思維，為之后的輸出做好準備。

2.Play a video and ask questions （3）：

（1） What does the girl do to be green？

（2） What else should we do to be green？

意圖：通過觀看視頻激活學生思維，為學生的思考提供方向，引導學生思考更多的綠色行為，為之后的任務輸出做好鋪墊，并引出下面 “Give a speech”的任務。

1.Show the task and ask the students to get ready for the speech.（12）

意圖：任務設置是在學校內進行演講，號召同學們擁有綠色生活，貼近學生的生活，利于激發學生興趣。通過演講，實現知識的遷移，培養學生綜合運用語言的能力。通過小組合作，培養了他們的發散思維以及團隊合作精神。

2.To have a summary and call on students to have a green life.（2）

意圖：提高學生綠色生活的自覺性， 起到升華主題的作用

Step5.Home-work（1）

1.Level A： Find more information about green actions on the Internet， movies， newspapers or magazines and write down .

2.Level B： Make a poster about how to be green.

【板書設計】

Module 12 Save our world

Unit 2 Repeat these three words daily： reduce， reuse， recycle

How to be green

Reduce： use less

Reuse： use again

Recycle： change things to be reused