淺談小學(xué)信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)的多元性

于海燕

隨著素質(zhì)教育的逐步推進(jìn)，教育教學(xué)中"評(píng)價(jià)"兩字的概念較過去已有了明顯的不同。評(píng)價(jià)不再作為教學(xué)的最終目的，而成為教學(xué)的必要手段貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程，成為教師及時(shí)調(diào)整和修正自己教學(xué)行為的必要依據(jù)，成為學(xué)生不斷反思和改進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要途徑。

一、多元性評(píng)價(jià)讓每個(gè)學(xué)生都參與其中

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因而課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)構(gòu)成應(yīng)是學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)兩方面，而我們當(dāng)前教學(xué)中往往偏重教師評(píng)價(jià)。要改變這一現(xiàn)象，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地參與評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)過程，評(píng)價(jià)同學(xué)的知識(shí)掌握和運(yùn)用，評(píng)價(jià)自身的長(zhǎng)處與不足等等。在學(xué)生評(píng)價(jià)的過程中，教師則采取延時(shí)評(píng)價(jià)的策略，使學(xué)生的思維趨向活躍，然后引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，在互評(píng)中產(chǎn)生智慧的火花和積極的情感。

例如，四年級(jí)下冊(cè) （青島地區(qū)使用）《第10課 初級(jí)繪畫師》本節(jié)課的重點(diǎn)是使學(xué)生會(huì)利用所學(xué)的LOGO 命令：FD，RT，LT，HOME 繪制正方形和三角形。在學(xué)習(xí)這節(jié)課時(shí)，我充分利用自評(píng)表，小組評(píng)比欄和小烏龜卡通等，進(jìn)行學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)比、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合收到了很好的教學(xué)效果。

通過導(dǎo)學(xué)卡引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，每完成一個(gè)任務(wù)學(xué)生自己在導(dǎo)學(xué)卡上打上一個(gè)“√”號(hào)。教師就獎(jiǎng)勵(lì)該生一個(gè)“ ”最后進(jìn)行小組評(píng)價(jià)，評(píng)出優(yōu)勝小組！

信息技術(shù)的課堂評(píng)價(jià)如同其他學(xué)科一樣是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，應(yīng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，并成為對(duì)學(xué)生激勵(lì)表揚(yáng)、解惑釋疑、點(diǎn)撥導(dǎo)向的手段。

二、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化

1.教師評(píng)價(jià)

在教學(xué)過程中，教師要善于捕捉學(xué)生思維的火花，及時(shí)鼓勵(lì)，及時(shí)啟發(fā)。課堂上教師不應(yīng)吝嗇言語和時(shí)間給學(xué)生以表揚(yáng)。在口頭表揚(yáng)時(shí)應(yīng)注意語言的豐富性：“你真是太棒了”“了不起”“是個(gè)電腦小博士了”……這些簡(jiǎn)單的語句無不鼓勵(lì)著學(xué)生樹立自信。通過一個(gè)贊許的眼神、一個(gè)安撫的動(dòng)作就可以傳達(dá)教師對(duì)信息技術(shù)學(xué)生的贊賞和認(rèn)可，給他們以愉悅感。

2.學(xué)生互評(píng)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)過程中充分的利用學(xué)生之間的交流和評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)的重要意義在于依據(jù)上機(jī)任務(wù)的完成情況分析學(xué)生在自學(xué)能力、觀察能力、實(shí)習(xí)技巧、思維能力及習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)風(fēng)格、審美等人文素質(zhì)方面的特點(diǎn)與長(zhǎng)處，通過發(fā)動(dòng)學(xué)生之間的相互交流和評(píng)價(jià)，學(xué)生就可以在交流與評(píng)價(jià)中鍛煉了能力，彌補(bǔ)了不足，使上機(jī)任務(wù)完成的質(zhì)量和效果得以升華。

教師作為課堂教學(xué)的組織者和引領(lǐng)者，要善于通過教學(xué)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和思考問題。小學(xué)生對(duì)于課堂上所學(xué)的內(nèi)容理解往往不一定全面準(zhǔn)確，教師應(yīng)該通過飽含智慧、充滿愛心的教學(xué)評(píng)價(jià)加以引導(dǎo)，這樣既能保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)的積極性，又能引領(lǐng)學(xué)生的思維向縱深方向發(fā)展，從而更有效地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。