自主性美術活動中教師的主導作用

杜志婷

兒童自主性美術活動，是指兒童依據自己的意愿，運用自己選擇的創作方式主動表現自我，不斷創新的美術活動。

一、對自主性美術活動的理解

要理解兒童自主性，必須掌握以下要點：

1.對兒童而言它是自主活動，不受教師的強制干預，能充分發揮自己的主觀能動性，能隨意表達自己內心最真實的感受。

2.美術活動本身具有自主性，在活動過程中幼兒能夠選用自己喜歡的畫法，能夠自由自在施展自己的繪畫能力。

3.注重教師在活動中的主導地位。在兒童自主性繪畫中活動中，教師的引導、指導、幫助、啟發尤為重要：兒童的思維需要老師激活；想象力需要老師開發；在兒童自發生成的表現中有“魚目”也有“珍珠”，需要教師高瞻遠矚地明智選擇和策劃……“教師主導，幼兒主體”在兒童自主性繪畫中得到了充分的體現。

二、培養幼兒繪畫的自主性，使幼兒成為積極主動地參加者

1.創設環境促進幼兒的想象力，及創造力

美工區活動為幼兒提供大膽探索與實踐的空間，通過提供可操作的環境特別是各種活動的材料，為幼兒提供求異創造的物質環境。讓孩子們剪，畫，貼，讓幼兒自由的活動，享受思想和操作的自由，幼兒可以在游戲中玩的更加自由更加積極主動、更富有創造性。

2.在美術活動中，注意游戲性和趣味性，用形象化的語言鼓勵和幫助幼兒繪畫，使幼兒成為積極主動的參加者

游戲是孩子們最喜歡的活動，秋天到了院子里好多的落葉各種各樣的，每當我們戶外活動時孩子們都很喜歡揀樹葉玩，一會用它變成帽子戴在頭上，一會變成尾巴學小魚游等，他們想象力豐富，熱情高漲，為此我組織了活動《葉子變變變》首先請孩子們說一說手中的葉子都想什么，再請幼兒欣賞葉子粘貼畫擴充幼兒的思維，引導幼兒想象葉子怎樣變成你想象的物體？鼓勵幼兒大膽的嘗試讓幼兒自由自在的施展自己的繪畫能力。

3.在主題活動中啟發和誘導幼兒進行自主性繪畫

在主題活動中啟發培養幼兒積極嘗試和主動探索的創新意識，對熟悉的事物加深認識，增加幼兒的各社會知識，以藝術活動為軸，融合各領域及各學科內容，為幼兒構建網絡化知識結構，提升幼兒的創新能力。

三、注重教師在活動中的主導地位，讓幼兒小腦筋開動起來

幼兒創造思維的啟發體現在具體的指導中，指導不是如何畫，而是啟發和引導，讓幼兒的小腦筋動起來。

1.教師理念的轉換，教學引導的轉變。要樹立正確的思想觀念，運用多種方法激發幼兒的創造性

教師要明確模仿畫教學給幼兒帶來的危害，從內心里拼棄這種傳統的教育方法，教師可以以故事、兒歌、童話以及音樂等開啟幼兒進行創作的心靈之窗。引導幼兒進行創作并不是停留在原事物的外形上，而是借助其他手段開啟幼兒想象的大門，讓幼兒在原事物的背景上進行繪畫創作，以具有個人獨特風格的作品展現自己的內心世界。

2.教師引導幼兒多觀察，豐富幼兒的生活經驗與感性認知

兒童自主性繪畫是兒童在老師引導下通過繪畫進行自我內心表達的形式，而幼兒自我表達的主要內容是自己的感受、體驗、已有的知識經驗。所以要在生活活動中豐富幼兒的生活經驗。

3.教師要善于欣賞評價作品，并通過多種形式增強兒童的審美感受力

幼兒具有巨大的潛在發展力，作為新意創作的評價者、教育者，教師應該使幼兒這種潛在得到盡可能的發展。教師應采取少批評多鼓勵的方法，經常以肯定的口吻表揚幼兒，使幼兒看到自己的長處，體驗到快樂和滿足，激起繼續上進的愿望增強其自信心。教師對幼兒的評價不能只以操作的結果簡單的給予，更要重視活動過程中幼兒各種能力的發展。教師也要會欣賞作品，還要引導兒童學習欣賞評價他人的作品，可以是兒童之間作品互賞、互評，也可以進行各種名畫欣賞，從不同的層面線條、構圖、畫面的情節、具體的形象等進行欣賞，從而提高其審美感受力。

四、給幼兒充分的想象和創造的時間

為了加強幼兒的想象力和創造力，美工區開展“創意蛋托”的主題活動，讓幼兒用一種美的眼光去對待生活，享受美的教育因此選擇了日常生活中常見的蛋托，指導幼兒利用身邊的物品和廢舊材料制作，體驗創造的樂趣，培養幼兒表現美和創造美的情趣，設計了“創意蛋托“主題活動，通過活動讓幼兒體驗到成功的喜悅，也滿足了幼兒的好奇心和探索的欲望。

幼兒在游戲中能夠利用蛋托的形狀進行想象造型，添加眼睛和毛根制作簡單的小動物，同時掌握粘貼的技能，和毛根鏈接的方法。例如：一長條蛋托像毛毛蟲，幼兒粘貼眼睛和觸角變毛毛蟲等，通過一段時間游戲，幼兒能夠制作出簡單的動物造型，為幼兒提供豐富的材料和創作空間進行創作，豐富幼兒的想象力。

總之，創造力是一種最能超越一般成就的能力，但也是最容易受挫傷的能力。在美術教學活動中，我們努力建立這樣的觀念：“繪畫是我們的語言，你想說什么可以把它說出來”，讓幼兒了解這句話的含義，鼓勵幼兒的創作，不要求每個幼兒都能很好地用作品表達自己的想法和情感，不要求“人人一樣”，但要讓每個幼兒都能大膽地表述，“我做的是……”一張或許你看不懂的作品中，閃現的是幼兒創作的火花和心中的快樂。當孩子創作出一幅自己的作品時，他所完成的是一次和畫家一樣的創造活動，盡管創造的結果不同，但創造的本質是相同的。我們并不期待每個孩子都能成為畫家，但我們可以努力讓每個孩子學會象畫家一樣創作自己的作品。