淺談小學漢語拼音教學

陳婉瑩

剛入學的一年級學生就要從幼兒比較自由的以游戲活動為主的學習轉入小學以多門學科知識和各種能力培養為主的學習，并且最先要學的是非常抽象的漢語拼音，漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義，對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調乏味。如何激發學生學習漢語拼音的興趣，提高漢語拼音學習的效率呢？

一、創設情境學習漢語拼音

1.在聽故事、講故事中學習拼音

比如在學習韻母“a、o、e”時，我就以書中的情境圖為材料引導學生編故事：早晨，太陽公公出來了，小朋友、小動物們都起床了。瞧，小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子，aaaa a—— a——在黑板上出示a（我們小朋友也來唱一唱，就在這個環節中滲透a的讀音，練讀a）。大公雞也在草地上練起了嗓子，聽！oo o——oo o——（出示o，多好聽啊，大家來學一學，在這個環節中滲透o讀音，練讀o）。大白鵝在水里快活地游著，看著自己在水里的美麗倒影，不由得也唱起了歌，e——e——我是快樂的大白鵝（出示e，教學e）。小河的清晨好熱鬧啊！ 學生在聽聽、學學、練練的過程中掌握了aoe的讀法。利用故事教學整體認讀音節yi、wu、yu。有一天，小i、小u和小ü一起出去玩，在路上他們遇見了大y和大w，他們玩起了找朋友的游戲，大y找到小i做朋友，就成了音節yi（領讀），大w和小u做了朋友，就成了音節wu（領讀），小ü沒有朋友，就急得大聲地哭起來，哭聲被大y聽見了，就過來對小ü說：“別哭了，我也可以和你做朋友，但是你必須把眼淚擦干凈。”說完，小ü擦掉了眼淚（老師把ü上的兩點擦掉），兩眼笑嘻嘻的，成了音節yu（領讀）。學生在輕松愉快的故事中既掌握了三個整體認讀音節，還能對ü跟在y、j、q、x后面要擦掉兩點掌握得更牢固。這樣，學生學得主動積極、興趣濃厚，同時也訓練了語言表達能力和聽話能力。

2.設計一個生活情境來學習拼音

在教學翹舌音zh、ch、sh、r時，考慮到這四個聲母的讀音是學生學習的難點，我特意安排了一個“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人來我們這里做客，依次出示四位“客人”，即頭戴zh、ch、sh、r頭飾的四個學生客人來了，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別，叫的時候要把舌翹起來（引導學生跟著老師讀zh、ch、sh、r，當學生會讀之后，就請客人（學生戴頭飾）進門，請進門的過程中又鞏固了zh、ch、sh、 r的認讀）。在招待客人的過程中既訓練了口語交際能力，又加強了zh ch sh r的認讀。學生在生活化的情境中多讀多練，輕松有趣地突破了翹舌音認讀的難關。

二、運用兒歌教學拼音

利用兒歌幫助孩子區別字形、記憶字母，是一種行之有效的教學措施。兒歌具有韻律，讀起來朗朗上口，并且通俗簡單，很利于孩子記誦，我針對教學實際，在拼音教學時就嘗試著用“天線半圓b b b，馬兒奔跑d d d，兩個門洞m m m……”來區別、記憶字母，很受孩子們喜歡。在教學六個單韻母時，我們編了“張大嘴巴ɑ ɑ ɑ，攏圓嘴巴o o o，下嘴一咧e e e，牙齒對齊i i i，小嘴一突u u u，撮個小圓ü ü ü。”拼音字母是一些抽象的符號，而且有些字母很容易混淆，像 ie 和 ei .如果只是分析字母構成效果不會太好，為了提高教學效果可以采用歌訣法來進行拼音教學。如區別舊和引，我編了兒歌：小人砍樹 ei ei ei ，小人倚樹睡一夜（ ye ）。教學“ iu ü”一課，我采用了歌訣教學：小 i 的媽媽是大 y ，大 y 小 i 挨一起（ wu ）， 小ü爸媽不在家，大 y 阿姨照顧他，小ü非常有禮貌，見了大 y 就摘帽（ yu ）。利用歌訣去教學，學生興趣濃厚，而且通俗易懂，便于學生識字。這種富有實用性和熟悉性的兒歌易于操作、便于記憶。有利于一年級兒童漢語拼音的教學。

三、采用多種教法，讓學生喜愛拼音

剛入學的孩子，是十分活潑好動的，單靠圖片遠遠不能滿足他們的需要。上課時讓他們動動手，動動腦，做做知識性游戲，會引起他們的興趣，也會給教學帶來意想不到的效果。

1.我說你猜

看口型猜猜老師要讀什么音，如a o e；還可以是老師說字母的形狀，學生說字母。如師說：兩個門洞，生說：m m m 一個門洞──n n n。

2.擺字母

擺字母練習要由易至難，循序漸進。先練習找拼音，即：老師讀出一個聲母或韻母，讓學生觀察老師的口形，而后快速地從卡片中找出對應的聲、韻母，然后再練習找復韻母、再練習擺二拼音節，最后練習較難的三拼音節和帶調音節。在進行擺放拼音練習時，可以同時開展各種各樣的比賽，也可以指名到黑板上進行擺放表演或比賽。

3.幫拼音找家

當學生學完所有的拼音字母時，我讓他們給拼音字母造個家，可以住在小屋里，可以住在云寶寶的肚子里，可以在大樹里安家，還可以在小鳥的身上……分別給聲母、前鼻韻母和后鼻韻母、整體認讀音節造個家，同時提醒孩子們可不要讓拼音寶寶住錯了地方。這時孩子們都高高興興地畫起來，一邊還在動腦想想這個拼音是屬于哪個家里的，這樣孩子在畫畫的過程中就掌握了。

四、多彩活動——興趣之來源

傳統的拼合教學死記硬讀，學生毫無興趣可言。如果我們的教學方法能夠具有多樣性和趣味性，就能調動起學生學習拼音的興趣。對于一年級學生而言，興趣來自多彩的活動。在拼讀練習的教學中，待學生掌握了拼讀方法后，我設計了“找朋友” 的游戲，就是把聲母卡、韻母卡分別交給學生，哪兩個（幾個）能組成老師要求的音節，他們就是好朋友。我也常和學生一起做“摘蘋果”游戲。板畫（簡筆）蘋果樹將聲母、韻母分別寫在半個蘋果的貼片上，拿對了聲母、韻母卡片，合起來是一個蘋果。此外，我還領著學生捉迷藏（訓練練拼），比賽“開火車”，進行演一演（識字）等活動。我覺得拼音教學中恰當地安排活動，不但提高了學生學習拼音的興趣，而且提高了學生的參與意識。

“善教者，師逸而功倍，不善教者，師勤而功半。”只有優化漢語拼音教學，發展多元智慧，才能使學生才能學好漢語拼音。