“詩情畫意”學古詩

張麗萍

培根說：“讀詩使人靈秀。”小學語文教材中的古詩語言清新、情趣盎然，是取之不盡的寶藏。一年來，我校教研組開展了“詩畫互動”教學課型的研究，在古詩教學中注入了詩情畫意，為古詩教學另辟了蹊徑。

古詩文字精煉、意境深遠，很多更是“詩中有畫，畫中有詩”的佳作：“大漠孤煙直，長河落日圓”，用平面直線圓勾勒出遼闊蒼茫的塞外風光；“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”，色彩明麗的春江圖；“白毛浮綠水，紅掌撥清波”，多么生活氣息濃郁的畫面。

小學生具體形象思維占主導地位，直觀、形象、色彩鮮明的事物更容易引起他們的注意。同時，小學生學生閱歷淺、閱讀量不大，要讓他們從精煉、跳躍的詩句中體會到詩中之情更是難點。因此，借助直觀的材料手段或學生生活資源，以“畫”的形式豐富詩句的內容，使學生在頭腦中或紙上、補充組合再創造詩的表象，從而在古詩教學中“身臨其境”，進而激起與詩人情感的共鳴。那么在課堂教學中如何開展詩畫互動教學，如何引導學生完成從文字到圖像的加工過程，我們進行了如下的嘗試：

一、課外活動促積累

在學生中開展形式多樣的古詩誦讀活動，以豐富學生的古詩積累。如結合早自修晨讀“詩聲瑯瑯”，開展誦讀爭星人人參與，古詩擂臺主題隊會等活動，激發學生讀詩背詩的興趣，提高古詩的積累量，“腹有詩書氣自華”。接著有意識地引導學生分類收集古詩，人手一本古詩成長本，把自學的古詩寫在上面，還可以信手涂鴉，為古詩配插圖，并把課堂中教學的古詩畫下來，開展“詩情畫意”的展版秀。看著自己用畫筆把古詩給“畫”了下來，學生既有了興趣，也積累了古詩的表象，豐富了想象。

二、課堂教學重審美

在大量積累的基礎上，再以課堂教學為主要模式，以為詩配畫為契入點，積極引導學生感覺古詩中豐富的色彩，巧妙的組合無盡的畫意，從而獲得對詩的形象感悟，并把這一學習方法遷移于平時的古詩學習，獲得更多、更美的體驗。

1.身臨其境欣賞美

古詩的意境多半藏于字里行間，詩往往只擷取生活中美麗的鏡頭加工而成，因而并不是逐字逐句解釋就能體會詩的意境。對于小學生來說，讓他們身臨其境走入詩意的“畫面”中，“賞畫”吟詩，把詩景詩情統一起來，讓作者當時的情感得以回歸，使學生、文本作者、環境實現對話，無疑是最好的方法。許多古詩描摹得美景正是孩子們身邊伸手可摸的，如《詠柳》“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”楊柳依依的美景；《村居》中“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”那樣童真浪漫的實景，不就在孩子們的身邊嗎？

那么，何不在陽春三月把孩子們帶到綠草如茵的校園，楊柳拂堤的公園，讓他們踏著賀知章老先生的足跡，追尋美麗的春風，享受吹面不寒的楊柳風呢？賞柳吟詩，再畫柳賦詩，讓學生的情感訴諸筆端，流淌在白紙上，不僅是拂堤的楊柳，更有爛漫的野花，小河的笑渦，翩飛的燕子，歡奔的孩子。古詩盎然的春意便躍然紙上，不僅突破了教學的難點，還訓練了學生的創造性思維。如此，通過適當的引導學生補充生活的情境，填補形象上的“空白”，學生對古詩就形成了豐富的表象，從而身臨其境詩中的情景。

2.營造氛圍感受美

許多詩描繪的離學生生活實際有一定的距離，學生無法直觀地感受，那么就可借用多媒體中鮮艷的色彩、典雅的音樂，把古詩中描繪的意境直接呈現在孩子們眼前，形成視覺、聽覺上的強烈刺激，自然而然地吟誦古詩來。如我在古詩課堂嘗試了一個游戲“賞畫吟詩”。讓孩子們像古代的詩人那樣一邊欣賞風景，一邊吟誦古詩，這“風景”有些是寫意的國畫，有的是寫實的照片，但卻以強烈的畫感引起孩子與詩人的共鳴。如幾只引頸高歌的白鵝，孩子們快樂地吟道“鵝鵝鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波”；一枝探出圍墻的紅杏，學生迫不及待地背出“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”；看到含苞欲放的荷花，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。有些車面含意深刻，不同的學生有不同的感受，如當一幅明月圖浮現在孩子們眼前，單純活潑的孩子笑著說是“小時不識月，呼作白玉盤”；感情豐富的內斂的孩子卻吟道“春風又綠江南岸，明月何時照我還”“野曠天低樹，江清月近人”。你看，學生在這樣詩情畫意的氛圍中目視其畫，口吟其聲，怎能不心醉其情？

3.拓展意境想象美

葉圣陶曾說：“詩歌的講授，重在陶冶性情，擴展想象。”是呀，“詩畫互動”的教學正是以“畫”為契入點，引導孩子們從詩的字里行間去想象這幅畫，補白這幅畫，讓古詩煥發新的活力，閃爍想象再創造的光彩。

在拓展古詩教學《曉出凈慈寺送林子方》中，我緊緊抓住“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”這句詩，引導學生想象“你看到了怎樣一幅畫？”這一問誘發了孩子們無窮的想象，碧綠的荷葉，有的像一把撐開的綠傘，有的是卷起的尖角，有的是蜻蜓的飛機場，還有水珠在滾動呢！荷花有全開的，還有花骨朵的，有像八仙女翩翩起舞，還有青蛙在唱歌，小魚在嬉戲，蝴蝶在飛舞……我們先不去問楊萬里那天看到的荷塘是否真是如此，但可貴的是孩子們感悟詩意境的再創造。每學一首古詩，都問一問學生你仿佛看到了什么？倡導學生吟詩作畫，把古詩想象成一幅情趣盎然的畫，融想象于畫面，這也是一種詩文、詩情與學生的品味、感悟的對話和交流。

讓古詩教學平中見奇，添之以情趣化，可以把畫畫融入古詩課堂，對于學生來說，畫畫既是他們喜聞樂見的形式，拉近了他們與古詩的距離，同進有助與學生理解古詩，感悟意境，而且培養了學生的審美能力，使他們在掌握一種學習方式的同時，更為內心增添了一份情趣，一股熱愛民族文化的熱情。

“詩畫互動”課堂教學正如一池綠波蕩開漣漪。讓孩子們走進詩書畫的環境，塑造優雅的氣質，感受美好的世界！讓我們的孩子感受更多的古文化的熏陶，讓我們的孩子在素質教育的路上走得更遠！