淺論數學教學“創新”思維培養

文曦

創新教育在素質教育中歷來都把它擺在一個重要的位置，習總書記也特別強調指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭源泉，也是中華民族最鮮明的民族稟賦。創新是引領發展的第一動力……”。《全日制義務教育數學課程標準（修定稿）》進一步明確了數學教育，作為促進學生全面發展教育的重要組成部分，一方面要使學生掌握現代生活和學習中所需要的數學知識與技能，一方面要充分發揮數學在培養人的科學推理和創新思維方面的功能。筆者從事小學數學教育二十多年了，如何在數學課堂教學中培養學生創新思維作了一些初步的嘗試和探索。

一、課堂創新的瓶頸

首先教師理念轉變困難。由于教學方式不同，課堂創新在更大程度上是開放型的教學方式，培養的是學生的自主參與意識。因此教師的觀念需要有所轉變，最重要一點就是在課堂創新中教師是“組織者”而不是“操縱者”。如果說傳統課堂中，教師的目標是“把知識輸送給學生”，那么在創新課堂中，就應該轉變為“引領學生走進知識”。

其次應試教育根深蒂固。雖然素質教育的理念已經深入人心，但是在小學教育中仍存在“重考試、重分數”的現實，教師也存在以考試成績作為考核指標的壓力。許多教師為了提高班級成績，在課堂上忽視了啟發學生創新思維的環節，從而產生了“重知識傳授，輕方法培養”的教學局面。鑒于中國實際的教育國情，課堂創新模式不可能一蹴而就，而是隨著教育理念的改變而逐漸常態化、普及化。

第三教師師資能力限制。教師是教學過程的引導者，同時也擔任著課程開發主體的角色。設計巧妙的課堂不僅需要教師具有豐富的教學經驗，也要求其具備創新的素質，而優秀教師人才稀缺恰恰是中國現代的短板。因此教學資源的局限性使得課堂創新在操作上有較大的難度。

二、大膽創新教育氛圍

（一）生活是創新教學的源泉

1.挖掘教材中“生活元素”，用活教材

教師可以適當地對教材進行改變，引入一些現實的生活元素，刪減一些與生活無關的內容。尤其是在例題的選擇上，可以將枯燥的題目，改編為與學生生活有關的題目，激發他們的解題興趣，從而提高他們的創造能力。

2.創設生活情境，在教學中“激趣”

創設生活情境劇，把生活的精彩搬進課堂，揉進數學教學活動中，與靈活使用教材的目的大致相同，都是為了讓學生更容易接受數學知識。為學生創設生活情境，能讓他們更好地感受到學習數學的快樂，從而對數學產生濃厚的興趣。

3.體驗生活，在其中“悟”創新價值

小學數學生活化教學，我們要做到從生活中來，到生活中去，運用數學知識解決生活中的實際問題，讓數學脫離公式和數字，變得有血有肉、豐富多彩。

（二）幫助主體創新，激發內生動力

1.幫助學生樹立創新意識

教師要幫助學生樹立創新意識，以迎合當今社會的需要，努力將自己打造成為社會需要的綜合型人才。教師要具備扎實的理論基礎和專業素養以及一定的學術鉆研能力，起到模范帶頭作用，利用小學生對老師的崇拜心理，散發獨特的人格魅力，帶領學生暢游數學的奇妙世界；營造民主、和諧的課堂氛圍，樹立以學生為主體，以教師為主導的課堂地位，讓學生成為課堂真正的主人，充分尊重學生的意愿和想法，鼓勵學生大膽地將自己的意見說出來，并給予適當的鼓勵和獎勵；善于提問，引導學生活躍思維，拓寬思路，促進學生的全面發展。

2.養成自主學習的良好習慣

自主學習，即學生自主制訂學習目標、監督學習、檢驗學習效果的過程，一方面可以節省課堂時間，提高教學效率，另一方面可以提高學生的自主學習能力，為今后的學習奠定良好的基礎。

3.樹立自信，有成就感

教師則更應給予足夠的耐心和細心，及時地引導、鼓勵，設置較為輕松的學習目標，使學生容易達到，樹立信心，享受成功后的喜悅和小小的成就感，從而向著更遠的目標邁進。

（三）課堂模式創新，扎實創新思維培養

1.創設教學模式新情境，激發欲望

例如：在“三角形”這一教學單元中，可以創設一些學生熟悉的生活情境，借助課件展示，引導學生觀察：電線桿、橫木、支木形成了什么圖形？充分地讓學生體會知識與生活的聯系，從而吸引學生的注意力，為探討后面的知識做好鋪墊。教師創設情境時，也需要充分考慮學生已有的知識基礎，恰當把握教學要求。

2.創設實驗教學模式，尋找問題

在課堂教學中，教師應該利用教具或其他素材，鼓勵學生帶著問題，積極動手實驗。

3.經典點撥，應正思維方向

在聽完學生的討論之后，學生必然會迫切地想知道自己的猜想是否正確，教師需要不失時機地將課堂形式由自主探討轉化為教師講解、驗證的形式。此時此刻，學生的求知欲和注意力會特別集中，從而達到事半功倍的教學效果。

4.舉一返三，突破思維框框

在例子中學生能更充分地理解相關概念。如總結完三角形的特性之后，教師通過課件，展示“小明同學的上課路線”，讓學生解釋“為什么走中間那條路最近”，真正達到用數學知識解釋生活現象的目的。根據課堂時間，教師還可以有針對性地布置一些隨堂練習和拓展練習。隨堂練習主要是通過有一定層次的練習鞏固課堂所學的知識；拓展練習則可以有一定難度，注重訓練學生學以致用的能力。

5.課堂小結，善于積累信息和遷移信息

課堂小結可以是教師的歸納概括，也可以再次采用小組探討的形式。教師不但要在課堂上激發學生的興趣和自主參與的積極性，更要將學生的熱情有效地延續到課后，以促使其積極探索數學的奧秘，從而使學生從課內到課外始終處于自覺參與學習的狀態。

總之，小學數學創新教育思維的培養，是一個人今后創新意識是否強烈的關鍵，從能尋找問題，突破思維框框，到勤于用腦，隨機應變的靈活性，善于積累信息，并有適時調用信息的本領，來開展小學數學創新思維課堂教學，我們都還在不斷探索和摸索中，希望培養出更多具有創新性人才，早日實現中華民族偉大復興之夢。