淺論數(shù)學教學“創(chuàng)新”思維培養(yǎng)

文曦

創(chuàng)新教育在素質教育中歷來都把它擺在一個重要的位置，習總書記也特別強調指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭源泉，也是中華民族最鮮明的民族稟賦。創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力……”。《全日制義務教育數(shù)學課程標準（修定稿）》進一步明確了數(shù)學教育，作為促進學生全面發(fā)展教育的重要組成部分，一方面要使學生掌握現(xiàn)代生活和學習中所需要的數(shù)學知識與技能，一方面要充分發(fā)揮數(shù)學在培養(yǎng)人的科學推理和創(chuàng)新思維方面的功能。筆者從事小學數(shù)學教育二十多年了，如何在數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維作了一些初步的嘗試和探索。

一、課堂創(chuàng)新的瓶頸

首先教師理念轉變困難。由于教學方式不同，課堂創(chuàng)新在更大程度上是開放型的教學方式，培養(yǎng)的是學生的自主參與意識。因此教師的觀念需要有所轉變，最重要一點就是在課堂創(chuàng)新中教師是“組織者”而不是“操縱者”。如果說傳統(tǒng)課堂中，教師的目標是“把知識輸送給學生”，那么在創(chuàng)新課堂中，就應該轉變?yōu)椤耙I學生走進知識”。

其次應試教育根深蒂固。雖然素質教育的理念已經深入人心，但是在小學教育中仍存在“重考試、重分數(shù)”的現(xiàn)實，教師也存在以考試成績作為考核指標的壓力。許多教師為了提高班級成績，在課堂上忽視了啟發(fā)學生創(chuàng)新思維的環(huán)節(jié)，從而產生了“重知識傳授，輕方法培養(yǎng)”的教學局面。鑒于中國實際的教育國情，課堂創(chuàng)新模式不可能一蹴而就，而是隨著教育理念的改變而逐漸常態(tài)化、普及化。

第三教師師資能力限制。教師是教學過程的引導者，同時也擔任著課程開發(fā)主體的角色。設計巧妙的課堂不僅需要教師具有豐富的教學經驗，也要求其具備創(chuàng)新的素質，而優(yōu)秀教師人才稀缺恰恰是中國現(xiàn)代的短板。因此教學資源的局限性使得課堂創(chuàng)新在操作上有較大的難度。

二、大膽創(chuàng)新教育氛圍

（一）生活是創(chuàng)新教學的源泉

1.挖掘教材中“生活元素”，用活教材

教師可以適當?shù)貙滩倪M行改變，引入一些現(xiàn)實的生活元素，刪減一些與生活無關的內容。尤其是在例題的選擇上，可以將枯燥的題目，改編為與學生生活有關的題目，激發(fā)他們的解題興趣，從而提高他們的創(chuàng)造能力。

2.創(chuàng)設生活情境，在教學中“激趣”

創(chuàng)設生活情境劇，把生活的精彩搬進課堂，揉進數(shù)學教學活動中，與靈活使用教材的目的大致相同，都是為了讓學生更容易接受數(shù)學知識。為學生創(chuàng)設生活情境，能讓他們更好地感受到學習數(shù)學的快樂，從而對數(shù)學產生濃厚的興趣。

3.體驗生活，在其中“悟”創(chuàng)新價值

小學數(shù)學生活化教學，我們要做到從生活中來，到生活中去，運用數(shù)學知識解決生活中的實際問題，讓數(shù)學脫離公式和數(shù)字，變得有血有肉、豐富多彩。

（二）幫助主體創(chuàng)新，激發(fā)內生動力

1.幫助學生樹立創(chuàng)新意識

教師要幫助學生樹立創(chuàng)新意識，以迎合當今社會的需要，努力將自己打造成為社會需要的綜合型人才。教師要具備扎實的理論基礎和專業(yè)素養(yǎng)以及一定的學術鉆研能力，起到模范帶頭作用，利用小學生對老師的崇拜心理，散發(fā)獨特的人格魅力，帶領學生暢游數(shù)學的奇妙世界；營造民主、和諧的課堂氛圍，樹立以學生為主體，以教師為主導的課堂地位，讓學生成為課堂真正的主人，充分尊重學生的意愿和想法，鼓勵學生大膽地將自己的意見說出來，并給予適當?shù)墓膭詈酮剟睿簧朴谔釂枺龑W生活躍思維，拓寬思路，促進學生的全面發(fā)展。

2.養(yǎng)成自主學習的良好習慣

自主學習，即學生自主制訂學習目標、監(jiān)督學習、檢驗學習效果的過程，一方面可以節(jié)省課堂時間，提高教學效率，另一方面可以提高學生的自主學習能力，為今后的學習奠定良好的基礎。

3.樹立自信，有成就感

教師則更應給予足夠的耐心和細心，及時地引導、鼓勵，設置較為輕松的學習目標，使學生容易達到，樹立信心，享受成功后的喜悅和小小的成就感，從而向著更遠的目標邁進。

（三）課堂模式創(chuàng)新，扎實創(chuàng)新思維培養(yǎng)

1.創(chuàng)設教學模式新情境，激發(fā)欲望

例如：在“三角形”這一教學單元中，可以創(chuàng)設一些學生熟悉的生活情境，借助課件展示，引導學生觀察：電線桿、橫木、支木形成了什么圖形？充分地讓學生體會知識與生活的聯(lián)系，從而吸引學生的注意力，為探討后面的知識做好鋪墊。教師創(chuàng)設情境時，也需要充分考慮學生已有的知識基礎，恰當把握教學要求。

2.創(chuàng)設實驗教學模式，尋找問題

在課堂教學中，教師應該利用教具或其他素材，鼓勵學生帶著問題，積極動手實驗。

3.經典點撥，應正思維方向

在聽完學生的討論之后，學生必然會迫切地想知道自己的猜想是否正確，教師需要不失時機地將課堂形式由自主探討轉化為教師講解、驗證的形式。此時此刻，學生的求知欲和注意力會特別集中，從而達到事半功倍的教學效果。

4.舉一返三，突破思維框框

在例子中學生能更充分地理解相關概念。如總結完三角形的特性之后，教師通過課件，展示“小明同學的上課路線”，讓學生解釋“為什么走中間那條路最近”，真正達到用數(shù)學知識解釋生活現(xiàn)象的目的。根據課堂時間，教師還可以有針對性地布置一些隨堂練習和拓展練習。隨堂練習主要是通過有一定層次的練習鞏固課堂所學的知識；拓展練習則可以有一定難度，注重訓練學生學以致用的能力。

5.課堂小結，善于積累信息和遷移信息

課堂小結可以是教師的歸納概括，也可以再次采用小組探討的形式。教師不但要在課堂上激發(fā)學生的興趣和自主參與的積極性，更要將學生的熱情有效地延續(xù)到課后，以促使其積極探索數(shù)學的奧秘，從而使學生從課內到課外始終處于自覺參與學習的狀態(tài)。

總之，小學數(shù)學創(chuàng)新教育思維的培養(yǎng)，是一個人今后創(chuàng)新意識是否強烈的關鍵，從能尋找問題，突破思維框框，到勤于用腦，隨機應變的靈活性，善于積累信息，并有適時調用信息的本領，來開展小學數(shù)學創(chuàng)新思維課堂教學，我們都還在不斷探索和摸索中，希望培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新性人才，早日實現(xiàn)中華民族偉大復興之夢。