物理化學綜合實驗的設計與實踐

田迪英,畢麗君，張鴻發

（浙江工商大學食品與生物工程學院，浙江 杭州 310018）

隨著時代的發展，對人才的知識結構、綜合素質要求越來越高，要求學校培養的大學生知識、素質、能力三者融合發展。對理工科學生來說，綜合實驗在培養綜合能力方面具有特有的優勢[1-2]。

物理化學實驗是繼無機、有機、分析化學實驗后開設的一門必修課。它是運用物理學的原理、方法完成測量、表征、研究，再運用數學運算完成數據處理的一門綜合性學科。在物化實驗教學中引入適應新時期發展的綜合性實驗，改革教學的手段、方法，提高物化實驗的質量,培養學生發現、分析、解決問題的綜合能力。本文探討物化綜合實驗的設計與實踐，以期為相關部門與領域提供一定的參考。

1 以往實驗中存在的問題

以往實驗過程是：教師要求學生根據實驗教材先預習，進實驗室后由教師詳細講解實驗原理、步驟以及各種影響因素、注意事項,再讓學生進行實驗操作完成相關實驗內容。經多年教學發現：學生只是機械性地完成實驗，把其當成了一個按指令進行的操作過程,但凡實驗結果不理想，讓他們分析原因大多以自我為中心：我沒做到什么什么；還有的同學索性把老師上課講過的影響因素不管自己實驗中是否存在都進行羅列，不會結合數據進行針對性分析和通過實驗發現問題，分析、解決問題成為空談。

2 物化綜合實驗設計的目的、原則與思路

為了真正做到通過實驗幫助學生鞏固理論知識，在實驗中發現問題，分析、解決問題，我們覺得應針對實驗中存在的問題進行改革：改變教學思路、方法，讓學生由被動變主動，從中不僅學會技能還應學會思考方法，以提高其綜合能力。……