“無機與分析化學”課程教學體系的優化與實踐

曹利慧

（衡水學院應用化學系，河北 衡水 053000）

在高校教學體制改革的大背景下，我校的培養目標定位于應用型人才培養。辦學理念和培養目標的轉變，對基礎課程教學的直接影響就是教學學時的不斷減少，使得教學內容和教學學時之間的矛盾十分突出。減少學時后課程該講什么?怎么講?成為擺在全體教師面前的一個無法回避的嚴峻課題，迫切需要對課程體系加以深入研究[1]。

1 “無機與分析化學”課程現狀

“無機與分析化學”是我校高分子材料與工程學科的基礎課程，又是中學化學和大學后續專業課程的銜接課程，是由化學學科的四大基礎課程無機化學和分析化學合并而成的一門新課程。該課程在我校高分子材料與工程專業2011級培養方案中為“無機化學”“分析化學”兩門課程單獨授課，無機化學在第一、第二學期開設，分別為48、32學時；分析化學在第三、第四學期開設，分別為32、32學時。在2012版人才培養方案中將兩門課程整合成為“無機與分析化學”一門課程來進行講授，在第一、第二學期開設，所占學時數為112學時。在2014版人才培養方案中將“無機與分析化學”的課程學時壓縮為64學時。該課程的講授時間和學時從兩學年，144學時調整為現在的一學年64學時，壓縮了一半多的課時。

“無機化學”和“分析化學”這兩門課程經歷長期的發展，具備了完整的知識結構體系和嚴密的教學邏輯，課時減少，在有限的學時里要化解這一矛盾，顯然不能簡單的刪減教學內容，因為教學內容的簡單刪減會破壞課程體系的系統性和教學邏輯性，也會破壞知識結構的完整性[2]。……