甘肅省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)地方高校傳承路徑研究

楊志新

本文以蘭州高校為例對(duì)甘肅非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的地方高校傳承路徑進(jìn)行探索，從而在甘肅地方高校范圍內(nèi)形成熱愛傳統(tǒng)文化，關(guān)注本土非遺保護(hù)的濃厚氛圍。

2011年6月1日開始施行的《中華人民共和國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)法》第三十四條規(guī)定“學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照國務(wù)院教育主管部門的規(guī)定，開展相關(guān)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育”。甘肅地方高校具有培養(yǎng)地方人才，服務(wù)地方發(fā)展的定位模式，在信息傳播、人才培養(yǎng)、知識(shí)創(chuàng)新方面具有獨(dú)到的優(yōu)勢，甘肅地方高校濃厚的地方底蘊(yùn)能夠?yàn)楸就练沁z的保護(hù)提供智力支持。

截止2015年，甘肅的“花兒”和“環(huán)縣道情皮影戲”2項(xiàng)非遺已入選聯(lián)合國教科文組織“人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄”。入選國家級(jí)非遺代表性項(xiàng)目名錄的有68項(xiàng)，省級(jí)的有333項(xiàng)，5200多項(xiàng)非遺進(jìn)入市、縣非遺名錄。甘肅非遺本身所具有的獨(dú)特魅力，使得大學(xué)生可以理解傳統(tǒng)文化的多樣性，較好的認(rèn)識(shí)民族傳統(tǒng)和本土文化血脈，從而增強(qiáng)了愛國、愛家園的思想意識(shí)。

發(fā)揮教師在甘肅非遺傳承中的作用

聯(lián)合國科教文組織在其公布的《人類口頭及非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表公告》實(shí)施指南中，要求“以適當(dāng)?shù)男问綄⑷祟惪陬^和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)學(xué)習(xí)列入學(xué)校的正式課程”。蘭州是甘肅的省會(huì)，蘭州高校是地方文化的中心，承載著服務(wù)地方社會(huì)發(fā)展的功能，應(yīng)結(jié)合自身優(yōu)勢，發(fā)揮教師在甘肅非遺傳承中的作用。

1.開設(shè)非遺課程。“在一些地方性大學(xué)，結(jié)合“特色學(xué)科”和“特色專業(yè)”的設(shè)置與建設(shè)，引導(dǎo)并規(guī)范不同類型高等教育的自主開展，在使各地非遺在進(jìn)入當(dāng)?shù)馗咝Ｌ厣珜I(yè)選擇與設(shè)置的實(shí)踐過程中，切實(shí)糾正和防止普遍存在的高等教育“同質(zhì)化”辦學(xué)偏誤，推動(dòng)非遺傳承與高教改革的雙贏發(fā)展”。蘭州高校要依托師自身的資力量，因地制宜的為學(xué)生開設(shè)相關(guān)的非遺課程。

有良好師資的蘭州高校可以建構(gòu)非遺特色專業(yè)，形成特色鮮明的非遺課程體系。再者，非遺自身的跨學(xué)科性，其與人類學(xué)、歷史學(xué)、語言學(xué)等多學(xué)科都有交叉，這樣可以使得在這些專業(yè)的課程體系中把與非遺交叉內(nèi)容安排進(jìn)入其專業(yè)選修課。當(dāng)然還可以設(shè)置全校公選課，非遺保護(hù)的初衷即保護(hù)人類文化多樣性及重建正確文化價(jià)值觀的追求，這決定了只有在青年人的心靈里播下非遺保護(hù)的良好種子，才能實(shí)現(xiàn)非遺保護(hù)的自覺力量。

2.加大研究力度。甘肅非遺研究是蘭州高校教師對(duì)非遺保護(hù)的實(shí)現(xiàn)途徑。因?yàn)榉沁z自身的多學(xué)科交叉屬性，蘭州高校教師可以結(jié)合自身專業(yè)優(yōu)勢和學(xué)術(shù)積累對(duì)甘肅省非遺進(jìn)行多學(xué)科、多種視野的跨學(xué)科研究。

蘭州高校要因地制宜以甘肅非遺研究、創(chuàng)新為主耍方向，依托自身師資優(yōu)勢增設(shè)非遺學(xué)科及專業(yè)，開設(shè)包括甘肅非遺文化在內(nèi)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課，拓寬甘肅非遺選修課覆蓋面，以提高學(xué)生對(duì)非遺的自主學(xué)習(xí)和探究能力，培養(yǎng)學(xué)生非遺保護(hù)的自覺意識(shí)。

發(fā)揮學(xué)生在甘肅非遺傳承中的作用

粱啟超先生曾說： “今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)。”學(xué)生是地方高校非遺保護(hù)和傳承的中堅(jiān)力量。學(xué)生可以在一下幾個(gè)方面進(jìn)行甘肅省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)。

1.開展甘肅非遺的社會(huì)調(diào)查。蘭州高校學(xué)生生源的重要部分就是甘肅省籍的學(xué)生，他們從小耳濡目染在非遺的熏陶下成長，每逢假期，可以給學(xué)生布置非遺社會(huì)實(shí)踐作業(yè)，要求學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)非遺進(jìn)行調(diào)查。這有效的促進(jìn)了學(xué)生對(duì)甘肅傳統(tǒng)文化的認(rèn)同對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，也讓學(xué)生自覺加入了甘肅非遺保護(hù)的隊(duì)伍。

2.組織申報(bào)項(xiàng)目、撰寫論文等。為培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，甘肅高校一股都設(shè)有本科生科研創(chuàng)新項(xiàng)目。同時(shí)，大學(xué)生“挑戰(zhàn)懷”課外學(xué)術(shù)科技作品競賽為學(xué)生選擇以甘肅省非遺作為申報(bào)項(xiàng)目提供了平臺(tái)。還可以鼓勵(lì)學(xué)生以甘肅省非遺作為畢業(yè)論文選題也有利于發(fā)揮學(xué)生對(duì)本土非遺的保護(hù)。

發(fā)揮甘肅省各級(jí)非遺傳承人進(jìn)高校的作用

甘肅省各級(jí)非遺傳承人代表者深厚的民間文化傳統(tǒng)，掌握著精湛的技藝、技能，并為民間公認(rèn)的有影響力的人物。甘肅省各級(jí)非遺傳承人到高校是學(xué)生直面感受活態(tài)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承的有效方式。

“各級(jí)各類的非遺代表陛傳承人，聘為兼職教師乃至專業(yè)教授，讓他們結(jié)合已有相關(guān)專業(yè)的技能性實(shí)踐教學(xué)和新建相關(guān)專業(yè)的開創(chuàng)性傳承教育，走進(jìn)校園、走上講臺(tái)，親自講授并現(xiàn)身示范相關(guān)的專門知識(shí)與專業(yè)技能，也是非遺深度“進(jìn)校園”的現(xiàn)實(shí)選擇與必由之路。”非遺“進(jìn)校園”，既是現(xiàn)實(shí)的手段，也是長遠(yuǎn)的打算；既是非遺保護(hù)即文化傳承的必須，也是教育改革即人才培養(yǎng)的必然。

非遺保護(hù)與高校相結(jié)合是一項(xiàng)系統(tǒng)而龐雜的工程，蘭州高校的大學(xué)生理應(yīng)義不容辭的投身到本土非遺的保護(hù)中，甘肅非遺在高校中的傳承不僅有利于甘肅非遺的弘揚(yáng)和保護(hù)，也有利于青年學(xué)生對(duì)華夏文明的傳承，進(jìn)而鞏固甘肅非遺保護(hù)的成果，在甘肅地方高校范圍內(nèi)形成熱愛傳統(tǒng)文化，關(guān)注本土非遺保護(hù)的濃厚氛圍。