提高英語教學效果發(fā)展學生思維能力研究

倪瑾

摘 要：在英語教學中，教師注重培養(yǎng)學生的思維能力，對學生的成長和成才具有重要的現(xiàn)實意義。文章從培養(yǎng)學生思維能力的重要性、培養(yǎng)學生思維能力的有效措施兩方面入手，對提高英語教學效果發(fā)展學生思維能力的方法進行研究。

關鍵詞：英語；教學效果；思維能力；培養(yǎng)；重要性；措施

中圖分類號：G421；G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）08-0040-01

初中英語教學在學生的英語學習生涯中占據(jù)著重要的地位，它既是對小學英語學習成果的鞏固和提升，又為高中階段的英語學習奠定基礎。在該階段，學生不僅要具有良好的聽說讀寫能力，更要提高思維能力。思維能力包括理解力、分析力、綜合力、比較力、概括力、抽象力、推理力、論證力、判斷力等。而初中階段正是拓展和提升這些能力的關鍵時期。因此，在英語教學中，教師要在課程設置、實踐教學中，多方面、多角度、多手法地挖掘學生的潛在能力，提升學生的思維能力，提升英語教學效果。

一、培養(yǎng)學生思維能力的重要性

培養(yǎng)學生的思維能力，可以為學生未來的學習和成長打下堅實的基礎，促進學生成長成才。在初中階段，學生的認知能力、思維能力等都處于不成熟的階段，世界觀、人生觀和價值觀也正在形成當中。同時，學生的思維能力也處于快速發(fā)展和提升的時期。在英語課堂教學中，教師通過創(chuàng)設課堂情境和具體引導，讓學生體會英語學習和漢語學習的區(qū)別，從中摸索出一套適合自己的學習方法，進而提高學習效果，這會增強學生的學習能力和思維能力。擁有了較強的學習能力，形成了有益的思維方法后，學生在未來的成長中將會受益終身。

二、培養(yǎng)學生思維能力的有效措施

（1）發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)獨立思考能力。眾所周知，英語學習和漢語學習有很多的不同點。比如：英語重結構，漢語重語義；英語多長句，漢語多短句；英語多從句，漢語多分句；英語多被動，漢語多主動；英語多變化，漢語多重復。初中英語的學習難度相較之前有所加深，有的學生在實際學習過程中產生了畏難情緒。這個時候，教師一定要多加引導，發(fā)揮學生的主觀能動性，努力找出英語和其他語言的區(qū)別和相同點，培養(yǎng)學生的獨立思考能力，幫助學生總結出學習英語的方法和規(guī)律。在尋找有效學習方法的過程中，學生的主觀能動性會得到發(fā)揮，學生的理解力、分析力、綜合力等思維能力都會得到有效鍛煉和提升。

（2）創(chuàng)設英語情境，鍛煉學生的思維能力。在我們的實際生活中，需要開口講英語的環(huán)境非常少。這就需要英語教師在課堂教學中有意識地為學生創(chuàng)設一些相對真實的英語情境，需要教師將學生帶入情境中，引發(fā)學生進行思考、聯(lián)想，鍛煉他們的聯(lián)想能力。比如，在實際教學中講到關于購物的內容時，教師首先可以讓學生們談談自己的購物清單和購物的體會。然后，可以安排學生開展角色扮演活動，讓學生們分別扮演店員、店主和顧客，讓他們揣摩自己所扮演角色的心理，并設計出符合角色的英語臺詞。最后，學生們按照設計好的情境進行分角色表演，鍛煉自己的英語表達能力。在整個活動中，學生都離不開思考，從而使思維能力得到鍛煉和發(fā)展。另外，每逢西方人比較注重的“復活節(jié)”“圣誕節(jié)”來臨之際，教師可以讓學生們用英語交流一下這個節(jié)日的由來和風俗習慣等。這樣的活動不僅能提高學生的英語綜合能力，還能開闊學生的眼界，發(fā)展他們的思維能力。

（3）鼓勵學生開口說英語，在實踐中培養(yǎng)學生的思維能力。語言最大的用處是說、聽和用。因此，在英語課堂教學中，教師在讓學生掌握英語詞匯、語法等知識的基礎上，應該鼓勵學生走出去，多聽、多說、多看，這樣才能真正檢驗英語課堂的學習效果。學生只有邊學邊實踐，兩者才能相輔相成，互相促進。為達成這一目標，教師可以在班級設立英語角，成立英語活動小組，為學生們搭建英語交流的平臺。除此之外，教師還可以鼓勵學生去外國人經常出入的場所，如一些旅游景點，一些外國人習慣購物的超市和商店等，鼓勵學生主動開口與他們用英語進行交流。在實際的英語對話情境中，學生的英語語言能力會得到很大的鍛煉和提升。另外，學習關于食物的英語知識后，學生可以去售賣西式食品的商店和超市購物，或者去西餐店點餐，用英語說出相應的食物。通過這樣的實踐活動，學生不僅能鍛煉自己的英語口語能力，而且還會發(fā)現(xiàn)自己的詞匯及英語知識儲備量還遠遠不夠，需要進一步學習。在英語實踐活動中，學生可以有效提高自己的思維能力。

三、結束語

總之，培養(yǎng)學生的思維能力不能一蹴而就，需要教師在英語教學中不斷探索和實踐，尋求科學有效的教學方法，從多個角度入手，借助多種教學資源，開闊學生的思維，發(fā)展學生的思維能力，提高英語教學效果。英語學習過程既是一種認識過程，又是一種探究過程，教師只有悉心引導，尊重學生的主體地位，才能創(chuàng)設寬松、和諧的學習氛圍，從而激發(fā)學生學習的主觀能動性。教師只有營造這樣的學習環(huán)境和氛圍，才能真正提高英語教學效果，使學生學到知識，才能充分鍛煉和提高學生的思維能力，培養(yǎng)他們的開拓精神和創(chuàng)新思維意識。

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