影視資源在初中語文教學中的應用

李萍

[摘 要]影視資源在初中語文教學中的應用，既有廣泛的應用基礎，又有較高的內外需求。在初中語文教學中應用影視資源，可以有效提升教學的趣味性，提升學生對文本的理解和感知能力，提升學生的觀察和寫作能力。

[關鍵詞]影視資源；初中語文；應用

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）09-0015-01

近年來，隨著影視產業和媒體技術的快速發展，我國教育迎來了一場巨大的變革。對于語文教學而言，這種變革既體現在技術層面，也體現在內容層面。一方面，網絡技術、多媒體技術的日臻成熟，促使教師必須借助這些先進的科學技術來支撐語文課堂教學，不斷創新語文課堂教學的手段和模式；另一方面，網絡所帶來的多樣化、海量化教育資源，對傳統的語文教學提出了新的挑戰，促使教師必須對這些資源進行整合和充分利用。

影視資源作為網絡教育資源的有機組成部分，對于創新初中語文教學模式，提升初中語文教學效果，具有非常重要的作用。因此，如何開發和利用各類影視資源，使初中語文教學變得更加具有靈活性、趣味性和參與性，培養學生的實踐能力和創新能力，就成為當下亟待解決的現實問題。

一、應用影視資源提升初中語文教學的趣味性

趣味性是培養初中生語文興趣的重要因素之一。初中生正處于身心發育的關鍵時期，他們對于一些新鮮事物具有十足的好奇心和求知欲，但是存在忽冷忽熱的心態。這個時候如果能夠通過多種手段，保持學生對語文學習的持續興趣，那么便可以為學生以后的語文學習打下良好的基礎。

影視資源最大的特點是音畫結合、寓教于樂，其往往通過貼近生活、形象逼真的動態性藝術，最大限度地吸引學生的注意力，加深學生的印象，提升學生的思考和辨識能力。比如初中語文名篇《桃花源記》，本身是古文，教學難度較大，學生的接受能力較低。如果教師在教學過程中，首先播放《桃花源記》的相關動畫片，讓學生通過觀看動畫片掌握文章的大致內容，并讓學生思考作者為何會創造“桃花源”這個地方，這種畫面感往往會激發學生的興趣，讓他們在觀看完影片之后，將注意力轉移到課文本身。在隨后的教學中，教師就可以省去很多心力，學生接受起來也會相對容易。比如“緣溪行”這句中的“緣”，學生剛接觸，可能根本不明白它的意思，只能按照教師的講解進行記憶。但是，《桃花源記》的動畫片中有一個長鏡頭，就是漁夫沿著小溪一直走，兩岸桃花鮮艷、落英繽紛。學生在理解課文內容的時候，可能就會想到這個畫面，從而加深理解和記憶。

二、應用影視資源提升學生對文本的理解和感知能力

語文教學的一個重要目的，就是培養學生的審美感知能力。初中生的審美感知能力正處于形成發展階段，教師必須有意識地加以引導和培養，這樣不僅能使學生更好地理解和感知文本，而且可以凸顯語文教學的人文性。而借助影視資源，可以在很大程度上達到這種目的。

以《傅雷家書兩則》為例，教學的目的并不僅僅是讓學生了解傅雷家書說了哪些內容，如何說的，效果如何，而是要讓學生借助文本本身，進入傅雷的內心世界，感知他作為一個父親的樸素情感。然而，如果按照常規的語文教學，先通讀課文，然后進行分析，雖然也完成了教學，但是學生對于這種為人之父的情感是否感知準確，是否捕捉到了其他更深層次的東西，就難以預料了。因此，在教學過程中，筆者找到了兩段有關《傅雷家書》的朗讀視頻，并在課堂上播放。借助演員專業的表演和情感飽滿的朗讀，很多學生在聽完之后十分感動，陷入了久久的思考之中。結果在互動環節中，學生對于文本的感知遠遠超過了以往的教學模式，提出了很多全新的有見地的理解，很多學生甚至對傅雷本人產生了濃厚的興趣，主動搜尋他的著作和傳記進行閱讀。

三、應用影視資源提升學生的觀察和寫作能力

寫作是語文教學的重心所在，也是語文實踐應用的最典型體現，而寫作能力的提升路徑無非是觀察和表達。在語文教學中引進影視資源，可以有效地開闊學生視野，為學生寫作提供更廣泛的素材，有效地引導學生進入某種情境之中，喚醒他們的觀察能力，提升他們的表達欲望。

很多學生的表達能力不弱，但是不會觀察，寫作能力受到了很大限制，有的學生觀察能力不錯，卻不會表達。因此，只有打通觀察和表達之間的通道，才能最終提升學生的作文能力。在《智取生辰綱》教學過程中，筆者截取了電視劇《水滸傳》的這一片段，在課堂上為學生播放。其實這段故事有很多波折，表達起來極容易犯啰唆和重復的毛病。通過觀看影視資源，學生首先明白了故事梗概。接著筆者讓學生用自己的語言來簡單敘述這個故事，不要求文采，只要語句通順，表達清楚即可。然后再讓學生深刻感知各個人物，在表達過程中加入一些心理描寫、動作描寫、神態描寫等，最后閱讀原文，看看作者是如何觀察和表達這個故事的。

綜合而言，影視資源在初中語文教學中有著十分廣泛的應用基礎和十分重要的功能作用。但是，在應用影視資源的過程中，要注意不能過于頻繁，需有層次，否則往往會適得其反，影響語文教學的實際效果。

（責任編輯 陳劍平）