淺析如何學好高中物理的有效途徑

杜旭東

摘 要：高中物理具有高度的抽象性和復雜性，并且也要求學生有良好的數學基礎與思維能力。這就使得學生在學習物理的時候常常感到枯燥和困難，雖然學生在學習物理上下了很大的功夫，但是效果卻常常不很理想，久而久之，有些學生甚至都有了放棄物理的想法。其實，高中物理和其它學科一樣，也具有一定的特點和學習方法，學生只要掌握好物理的學習方法，學好物理也是非常容易的。

關鍵詞：高中物理；觀察方法；實驗規律；邏輯思維

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）06-029-01

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高中物理知識固然抽象復雜，但是只要學生用心去學，善于觀察物理的變化規律，掌握物理的特點，運用正確的學習方法，物理學習也就沒有想象中的那樣困難了。下面就結合教學實踐，粗淺的談一下如何學好高中物理的幾個途徑，希望能給大家帶來一點參考意義：

一、勤于觀察，善于想象

高中物理是一門自然科學，主要是研究自然現象和規律的科學，諸如：物體的運動、能量的轉化、電磁現象、熱和光現象、原子運動等。學習物理就是要通過對自然界中的各種現象進行研究，發現其中的規律性，找出其背后的科學本質，以便更好地運用到生活中，推動社會的發展。物理其實和生活聯系很緊密，生活中的很多現象都和物理學知識有關，這就要求學生要勤于觀察。

首先，高中物理教師要引導學生多留意身邊的事物，吸引學生的好奇心和提升學生的物理興趣，對事物進行全面廣泛的觀察，這樣不僅能激發學生的求知欲望，也能開闊學生的眼界。讓學生用心去體會和思考這些現象背后的物理知識。比如：打開手機，不只是單純的打電話，而是要想一想，為什么手機可以接受和發送聲音，通過什么原理進行信號傳輸的。看到彩虹，不只是好奇大自然的奇妙，而是觀察一下彩虹的顏色和排列順序，是不是每一道彩虹都是按這個順序排列顏色的，為什么彩虹都會出現在雨后的初晴？這樣，勤于觀察，善于想象可以有效地提高學生的探究興趣，促使學生去進行資料的查找和學習，從而激發學生的學習和探究興趣。其次，教師在廣泛觀察的基礎上，也要引導學生進行針對性的觀察，注重觀察和教材知識之間的聯系。這樣，不僅能讓學生從生活中的現象中領悟到其背后的物理知識，還能有效的提高學生的知識運用能力，拓展學生的思維，促進學生知識的內化，從而讓學生更好的掌握物理知識。最后，教師要引導學生對觀察到的物理現象進行探究，找出生活中現象背后的物理知識和規律。比如：高速公路的彎道一般會設計成向里傾斜的斜面，鋪上摩擦材料，防止汽車側翻；一些機器的轉動軸上涂抹機油，減小摩擦等等。

善于觀察和想象是學好物理的有效途徑，一些偉大的物理發現都是從生活中的平常現象中發現的。偉大的蒸汽機就是瓦特在觀察開水的壺蓋上進行想象而發明的，萬有引力定理是從平常的蘋果落地而開始的。因此，物理的學習并不難，只要學生做個生活的有心人，勤于觀察，善于想象和思考，物理學習也就簡單多了。

二、勤于實驗，探究規律

物理知識都是從實驗中總結和提煉出來的，勤于實驗不僅有利于提高學生的實踐能力，也能提升學生的思維能力，增強學生對物理現象背后規律的理解和掌握，促進學生分析問題、解決問題能力的提升。“紙上得來終覺淺覺，絕知此事要躬行。”要想牢牢的掌握知識并能夠進行實際的運用，必須要親自操作和實踐，這樣才能知行合一。

新課改以來，體現學生的主體地位，培養學生的實踐能力已經成了高中物理教學的重點。因此，高中物理教師要注重給學生進行演示實驗，引導學生進行分組實驗，讓學生掌握物理實驗的方法和技巧，提高學生的實驗觀察能力、分析能力、操作能力、總結能力。幫助學生樹立科學的實驗方法和態度，讓學生通過實驗去學習和探究物理知識，提高學生實踐能力的同時，鞏固和強化學生已經掌握的物理知識。此外，教師也要引導學生結合教學內容，多進行實驗探究。比如：學習了“加速度”以后，學生可以通過木板和小球來探究加速度和斜面角度之間的關系，學習了“電學以后”可以自己設計電路，制作簡單的雙控臺燈等。這些日常的小實驗對于學生深入的了解和掌握物理知識是非常有益的。不僅能鞏固學生所學的知識，也能提高學生的實踐能力，讓學生更深入的理解物理知識，從而有利于學生以后的學習和探究。

三、勤于思考，提升邏輯思維能力

高中物理知識主要是研究物體運動、功能轉化以及各種物質形態的規律，有很強的邏輯性和靈活性，單憑學生記住公式、概念是不能進行知識的運用的，也不能提高學生的學習效率。因此，高中物理教師要引導學生對物理現象和規律要勤于思考，多問幾個為什么，并通過資料查找、實驗探究、和學生教師進行互動來尋求結果，這樣才能讓學生有效地掌握物理知識和規律。大科學家愛因斯坦曾說：“學習知識要勤于思考，思考，再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的。”足以說明思考在物理學習中的地位。

高中物理教師在教學中，首要的任務就是要引導學生多進行思考，結合教學內容和學生的興趣創設問題情境，逐步的引導學生進行物理知識的學習和探究，多注意學生思維能力的訓練。當進行一個新知識學習的時候，要引導學生明白概念的含義，主要是用來研究那些方面現象的，有什么意義，和其他的物理概念有什么聯系和區別。進行習題訓練的時候，也要讓學生多進行思考，題目主要是考查哪方面的物理知識，會運用到那些物理概念和規律，試題描述的過程是怎樣的等。思考不僅能有效地提升學生的邏輯思維能力，也能讓學生突破傳統思維的束縛，根據具體問題進行具體的分析，克服生搬硬套公式的學習方法。學生勤于思考，善于總結，就會不斷地提升邏輯思維能力，實現由“勤思”到“善思”，再到思維升華的過程。從而有效地提高學生物理問題的分析、歸納、總結和解決的能力，有效地提高學生的物理學習效率。

[參考文獻]

[1]李雀飛.談高中物理的探究式教學[J].廣西民族師范學院學報2014年03期.

[2]李育成.淺談個人對高中物理有效教學的看法[J].文理導航（中旬）2014年06期.