淺析部編版初中歷史教科書

唐新紅

[摘要]教材體現了國家意志，是實現國家主流意識形態的重要載體。部編版歷史教科書從國家層面加強了歷史學科教材建設，以完成立德樹人的根本任務，提升學生的歷史核心素養。歷史教科書的體例影響其具體內容的選擇和組織，也直接關系到教學過程中教師的 “教”與學生的“學”。通過分析部編版歷史教科書可以促進中學歷史教科書編寫體例和方式的修訂、改進和完善。

[關鍵詞]部編版；初中歷史；教科書；洋務運動

[中圖分類號]G633.51[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2018）07007702

部編版歷史教科書由教育部審定，人民教育出版社出版，是在實現中華民族偉大復興的中國夢的背景下編寫的。部編版歷史教科書以唯物史觀為指導思想，堅持論從史出、史論結合的原則，實事求是地評述歷史問題。編寫專家組貫徹十八大以來的重要思想，將社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化等教育理念落實在歷史教材中。此教科書也體現出了時代性，要求提升學生的歷史核心素養。

一、編寫方式

部編版歷史教科書立足時序，按從古至今的順序，敘述歷史基本脈絡，幫助學生掌握基本知識和建立時空觀念。在通史編寫的前提下，以階段特征進行單元設置，單元框架下設課，在每課中設子目。課文內容完整，一般一課就是一個歷史事件或歷史現象，子目之間具有很強的聯系性，學生可以很容易掌握該歷史事件或歷史現象的主要特征。

洋務運動是中國近代化的開端，是中國近代史研究的一個熱點。《洋務運動》一課在舊人教版歷史教科書中被安排在《近代化的探索》這一單元中，該單元從政治、經濟、文化方面講近代化的探索，沒有嚴格按照時間順序來排版；而部編版教科書時序性很明顯，單元標題用詞也很嚴謹。洋務運動開展于中國近代化早期，所以把《洋務運動》歸于《近代化的早期探索與民族危機的加劇》這一單元非常恰當，而中國的民族危機不斷加劇則對應了這一單元中的《甲午中日戰爭與瓜分中國狂潮》和《抗擊八國聯軍》兩課。在按時間順序敘述歷史基本知識的同時，又兼顧了單元標題與課文標題相對應，使學生能夠清晰地了解這一單元所講的內容。課文的子目也同樣體現了敘述的時序性，依次是洋務運動的興起、創辦近代軍事和民用工業、建立新式海陸軍。課文

先交代了其興起的原因、主要代表人物以及性質，再介紹了洋務運動前后期創辦的軍事和民用企業，突出創辦民用工業是為了輔助軍事工業，體現

洋務運動的主要任務是發展軍事，鞏固清政府的統治。最后介紹了新式海陸軍，前期的主要任務是組建洋槍隊，后期是發展海軍。《洋務運動》一課主要圍繞著洋務運動這一事件展開，子目之間聯系緊密，語言表達準確簡潔。

部編版歷史教科書采用點線結合的編寫方式，更好地呈現了歷史面貌。在部編版歷史教科書中有很明顯的歷史發展線索，一條時間線始終貫穿教科書。與此同時，為了使這條線更加生動、具體化，編寫者更加注重呈現典型的歷史人物、歷史事件等，達到以點帶面的效果。洋務運動的主要代表有中央的奕，地方的李鴻章、曾國藩、左宗棠、張之洞等人。舊人教版歷史教科書中使用的人物圖像是法國人日意格，他是福州船政局聘用的監督；而部編版歷史教科書中選取的則是李鴻章，并配“人物掃描”著重介紹他的言行事跡，用詞客觀準確，使學生進一步了解該歷史人物。李鴻章可以說是洋務運動的首腦和旗幟，他參與了洋務運動的始終。他順應了歷史發展的潮流，發展了洋務事業，推動了中國近代經濟的發展，可以他為主的功利集團又阻礙了中國近代化的進程。以李鴻章這個歷史人物來反映當時的洋務派確實推動了中國社會的進步，但他們的主要目的是維護清政府的統治，自身存在很多缺陷，無法改變中國半封建半殖民地的性質。同時通過對李鴻章的介紹，引導學生客觀全面地評價歷史人物和歷史事件。

二、編寫體例

中學歷史教科書的結構，主要由課文系統、課文輔助系統兩大部分構成。部編版歷史教科書將知識目標放在首位，以知識傳承為主。教材從“教本”變成“學本”，以學生發展為主，發揮教材資源優勢，讓學生利用正文和教學輔助內容來綜合學習歷史。每課除正文外，還設置了“導言”“相關史事”“材料研讀”“人物掃描”“知識拓展”“課后活動”等功能性欄目。

《洋務運動》一課的主要欄目和功能

欄目功能

導言 通過問題“洋務運動為什么沒能實現自強、求富的目標？”引出本課的正文內容，激發學生的學習興趣，引導學生參與教學。

正文 取消了課文不分大小字的情況，正文包含一節課的基本教學內容，涵蓋了課標所要求的主干知識。《洋務運動》一般分為三個子目，大約在1000字內。

相關史事 提供與課文內容相關的史事，作為知識的補充，如名詞解釋、事件說明、現象描述、歷史小故事、文物賞析等。洋務運動主要介紹了軍事工業的實質是官辦，民用工業獲利歸洋務派。這樣更有利于學生了解洋務運動失敗的原因之一是內部腐敗。

材料研讀 列出文獻材料，并提出問題，引導學生分析材料，思考問題。引用吳永的《庚子西狩叢談》來了解李鴻章對洋務事業的評價，引導學生分析其觀點，闡述自己的看法。

人物掃描 介紹重要的歷史人物，作為知識的補充或拓展 。介紹了李鴻章的事跡，使學生對李鴻章這個人物有一個客觀的認識與了解。

知識拓展 介紹與課文內容相關的知識，拓展學生的知識面，引起學生進一步學習的興趣。在《洋務運動》這課的正文中只提及了新式學堂，沒有提及京師同文館，而京師同文館不僅對當時的洋務運動有很大影響，對以后中國近代化的發展也發揮著巨大的作用。

課后活動 作為課后作業，通過靈活的題型，幫助學生復習鞏固所學。作業類型主要以開放式為主，讓學生談對歷史現象的看法的啟示，幫助增強學生的邏輯思維能力和創新能力。

這些欄目設計，是新教材作為“教本”與“學本”相結合的體現，拓展了教材的信息，加強了教材的可讀性、可學性和可操作性，有助于學生的閱讀與思考，為師生提供了開展教學活動的契機。

三、編寫不足

為了發揮史料在教學中的作用，部編版歷史教科書中出現了大量的文言文材料。文言文對于剛離開小學的初中生而言，顯然已經超過他們的接受范圍，于是出現了歷史教師在課堂上教授語文的情況。

另外部編版歷史教科書在編寫體例上也出現了嚴重的問題。新教材大大縮減了學生的閱讀內容，取消了舊版教科書中大字下面附的一段小字。教材的編寫者說這樣可以減輕學生負擔，學生如果想閱讀的話可以通過課外讀物。舊版教科書的小字內容并不在考試范圍內，其目的主要是提高學生興趣，而且效果是非常好的。而在初中歷史學習中，學生很少有閱讀課外讀物的機會，教科書中的小字是最主要的閱讀來源。部編版歷史教科書一取消小字內容，就會導致學生對于歷史知識的了解水平大大降低。

（責任編輯袁妮）