高校法學專業實踐教學模式改革與探索

李微

【摘要】在對高校法學專業實踐教學的內涵進行簡要概述的基礎上，簡要了分析了當前高校法學專業實踐教學的現狀，最后對高校法學專業實踐教學模式的改革進行了探索。

【關鍵詞】高校 法學專業 實踐教學 教學模式 改革

我國目前的法學專業教學模式只重視學生的理論素養，對實踐能力關注較少，這種教學模式使高校的法學專業學生在畢業的時候沒有什么實踐能力，所以這些畢業生必須要在工作崗位上重新學習。從2005年起，法學專業學生的就業狀況就開始走逐年下滑，法學專業甚至成為了最難找工作的幾個專業之一。如何破解法學專業就業難的問題，是我們必須要認真思考的問題。近幾年，國家開始逐步認識到法學專業是一個實踐性很強的學科。中央政法委和教育部聯合出臺了一個文件，即《關于實施卓越法律人才教育培養計劃的若干意見》，這個文件明確指出法學專業必須要更加突出實踐教學，學生必須要具備一定的解決實際問題的能力，這促使法學專業必須把理論教學和實踐教學結合起來。

一、概述

法學專業是一個實踐性很強的學科，學生不僅要學習理論知識，實踐能力也必不可少。從某種程度來看，學生的實踐能力顯得更為重要。實踐教學與理論教學是不同的教學模式。法學實踐教學要培養法學專業學生用專業知識解決實際問題的能力，要培養學生分析實際問題、解決實際問題的能力。實踐教學包括的內容非常廣泛，從類型上劃分，可以被分為兩種：一是課堂上的實踐教學，這種教學雖然也是課堂教學，但重點是突出實踐性，比如辯論賽、模擬法庭等等。二是課堂外的實踐教學，這種教學已經不在局限于課堂和學校，而是把教學轉移到了課堂以外，如組織學生參加各種實習，律所、公司、公檢法機關等等都是實踐教學的好場所。

二、當前高校法學專業實踐教學的現狀

實踐教學不僅可以鞏固理論知識，而且可以讓學生深入理解這些理論知識。在法學專業中，實踐教學是培養法學應用型人才的重要途徑。和傳統法學理論教學相比，實踐教學突出的是學生實踐能力的培養，實踐能力的基礎是扎實的理論知識功底。法學專業的特點是實踐性，現實生活中的方方面面都需要法學知識，很多問題的解決需要用到各種法律條文，只有運用法學知識去解決現實問題，才能算是學以致用。傳統法學專業教學只注重學生知識結構和知識的系統性，學生只需要記住一些基本理論知識和法律條文。這種教學設計導致學生誤以為只需要學好理論知識就可以成為一名合格的法律人。這種教學設計與法學的實踐性相去甚遠，學生畢業后無法立即適應司法實際工作的需要，學生必須要從頭學習，學生的實踐能力基本為零。在理論層面，這些學生可以解決很多問題，但在實踐中無從下手，無法利用自己的專業知識去解決具體問題。法律條文更新很快，學生如果沒有實踐能力，對很多更新的法律條文會變的很不適應，最終影響了學生的綜合能力的提高。

三、高校法學專業實踐教學模式的改革

（一）合理設計實踐教學模式，注重課堂內外實踐教學的結合

創新法學專業實踐教學新模式，應注重課堂實踐教學與課外實踐教學的有機結合，重點突出實踐性。一般而言，在課堂實踐教學，可以通過比如辯論賽、模擬法庭等等開展；而課堂的實踐教學，則可以通過在律所、公司、公檢法機關實習等等來實現。具體而言，應要根據本校及學生的實際情況來設計教學內容，這種教學設計應該是可操作性強。要以法律課程為基礎，通過社會實踐，逐步的開展實踐性教學，如先安排學生到法庭旁聽、再安排模擬法庭、逐步安排到律所、公司、公檢法實習的三個層次實踐教學。具體如下：

一是首要層次。這一層次適用一大一、大二學生，以法學基本理論知識為基礎，通過案例教學，組織學生旁聽庭審，培養學生的法律實踐感性認識。

二是遞進層次。這一層次適用大二、大三學生，依托學校的模擬法庭，進行實踐性教學，提高學生的實踐能力。

三是實戰層次。這一層次，適用大三、大四學生。鼓勵學生利用寒暑假期參加實習，讓學生在實踐中提高自身的表達能力、業務能力、溝通能力，以及學生的事業心和責任心。

總之，通過上述三個層次的法律實踐教學，環環相扣，逐步提升，校內外結合，層次多，業務多，學生的實踐能力得到逐步的培養和鍛煉。學校要對學生的實踐能力進行引導和考核，督促學生積極參加社會實踐活動，幫助學生設計課程，讓實踐能力成為每一個法學專業學生的基本能力，這樣很快就能適應實際工作的需要。

（二）建立相應的管理規章制度，形成成熟穩定的激勵機制

學校層面要有頂層制度設計，要建立法學實踐教學管理相應的規章制度，對實踐教學建立成熟穩定的激勵機制，充分調動老師的積極性。要對實踐教學的各個環節進行把控和管理，確保學校正常的教學秩序。要對實踐教學質量進行總體管理，確保實踐教學取得好的教學質量，最終達到提高學生綜合能力的目的。

所以，必須要建立科學、合理、可行的實踐教學評價機制，評價機制必須能全面的反映實踐教學的全過程，既要對教師進行評價，也要對學生的學習成效進行評價，還要對課程設置是否科學合理、運行是否規范有序進行評價和管理。

評價機制要與激勵機制相結合，教師的教學表現要與其職稱和收入掛鉤，激勵教師積極投身實踐教學。對學生的實踐教學要進行具體量化測評，可以規定模擬法庭多少課時、參加實習多少課時等等，確保實踐教學的成效不打折扣。

（三）加大實踐教學資金投入力度， 提高教師的實踐能力和教學水平

為保證高校法學專業實踐教學的有效開展，應從資金投入、場所建設以及師資隊伍等方面著力。具體如下：

一是資金方面的支持。要加大實踐教學資金投入力度，為實踐教學順利開展提供物質保障。法學專業實踐教學必須要有大量的資金投入，尤其是模擬法庭教學、法律診所教學等都需要專門的場地和設施，這些都需要經費的支持。

二是穩定的實習場所。高校相對封閉，資源也不是特別多。當地公檢法、律所等單位都可以成為高校的固定實習場所。在校外建立固定的實踐基地也需要經費保障，這樣才能為學生提供更多的實踐教學場所，為學生提供多元的教學環境，保證學生的綜合能力得到提高。高校必須要開拓和維護資源，才能為實踐教學提供支持。

三是提高教師的實踐能力和教學水平。實踐教學老師首先自己具備一定的實踐能力，這樣才能教好學生。老師的能力和水平直接影響學生的能力和水平。目前，我國高校教師普遍專注于理論研究，對法律實務關注很少。教師的實踐能力受到一定程度的限制。解決這個問題必須要提高教師提升自身實踐能力的積極性，還要整合一些社會資源為高校實踐教學服務。目前來看，聘請檢察官、法官和律師作為高校的兼職教師是一個辦法，但問題在于兼職教師沒有進行系統的教學研究，影響到了教學質量。一次你，應要雙管齊下，要鼓勵高校教師從事司法實踐活動，把教學和司法實踐結合起來，兼職教師提高教學水平，這樣才能達到良性循環、事半功倍的效果。

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