關于新課程背景下中職體育教育中微課的應用策略

鄭敏

隨著我國新課改深入發展，為教育創新營建良好氛圍，使教育方法趨于多元化，教育理念更具時代性，符合提升學生綜合素養教育目標。本文通過對新課程背景下，中職體育教育中微課應用方略進行分析，旨在提升中職體育教育綜合水平。

中職體育作為培養學生良好體魄、心理素質等核心素養的學科，受傳統教育理念影響，課堂教學流于形式，影響體育教學質量的有效提升。微課作為創新型教學模式，可以彌補傳統教育模式中存在的不足之處，有效提升教學質量。基于此，為了使我國中職體育教育水平得以有效提升，思考微課教學應用落實方略顯得尤為重要。

一、探析微課教學法內涵

隨著互聯網時代的到來，在新課程背景下，教師期許通過網絡技術，提升教學質量，引導學生掌握自主學習方法，使課堂教育更具有效性。為此，科學技術逐漸與教育創新理念相融合，借助互聯網豐富教育資源，突破書本知識平面化表現局限，賦予課堂教學無限生機。其中， “微課”作為以互聯網技術為依托的教育形式，可以充分利用互聯網教育優勢，打破傳統課堂對學生學習訴求的禁錮，利用微課在教師指導下開展自主學習，提升學習效率。為了使微課教育更具價值，通常情況下，教師將每節課時設定為5-10min，因其短小精悍的教學時間設計優勢，使教育重點更為突出，學生可以充分利用自己“邊角料”時間，采用在線閱讀或下載瀏覽形式，進行獨立學習，依照自身學習需求，靈活選擇學習內容，滿足學生個性化學習需求。

為了使微課教育得以有效落實，教師應秉持以下教育應用原則：一是實效性原則。微課作為以信息技術為依托的教學模式，可以靈活運用網絡資源，豐富教育內容，賦予教育內容動態、具體、多變表現形式，然而教育創新目的是實現學生與書本知識高效交互，為此教師應確保微課教育內容，可以體現教學重點，符合教育目標，可引導學生展開科學高效自主學習，提高微課教學質量；二是以人為本原則。教師應明確學生本體化教育地位，以學生學習需求、個性化成長規、學習能力為基礎，豐富微課教育內容表現形式，使學生可以結合實際需求，自主選擇教育內容，為實現知識與學生高效交互奠定基礎；三是與時俱進原則。書本知識作為教育總結的實效經驗，通過反復實踐證實，其科學性可見一斑，然而社會不斷發展，教育內容無法頻繁變更，進而產生滯后現象，使教學需求無法得以有效滿足。為此，教師應積極應用微課，結合時代發展擴展教育內容，使學生綜合素養與社會需求保持同步，達到提高教育綜合質量目的。

二、分析微課教學法在中職體育教育實踐中應用

1.利用微課培養學生終身運動意識。微課以互聯網為依托，可以依照學生體育運動喜好，靈活創設微課內容。基于此，為了使學生身體素質得以有效提升，并在持之以恒運動實踐過程中，養成堅韌不拔、吃苦耐勞、勇于挑戰優質品格，教師可以引導學生，利用教師所準備的微課日常訓練電子模板，模仿時下流行運動軟件“香蕉打卡”，規劃符合自身需求的體育運動內容，采用定時提醒形式，督促學生高效落實微課日常訓練內容，教師在線監督學生運動行為，定期獎勵按照自身規劃完成運動的學生，提升學生運動積極性，達到引導學生養成運動習慣目的。

2.利用微課教學法做好課堂導入。在傳統中職體育教育實踐過程中，教師采用口傳身教教育模式，通過反復展示，向學生灌輸體育運動技巧與理論知識，使學生無法體會到體育教學趣味性，降低參與積極性，無法與學生形成高效交互，影響教學質量有效提升?；诖?，教師應積極轉變傳統課堂導入方法，利用微課提高學生自主探究欲望，提高教育質量。例如，教師在進行“三級跳遠”的教學時，在課堂開始前，利用信息技術向學生移動終端（手機，平板、移動電腦等電子設備）發放微課教育內容，若學生無電子設備，教師因引導學生組建合作學習小組，通過互相幫助、共同探討提高自主學習效率。在微課教育內容中，教師為學生準備了“三級跳遠”視頻資料，與動作技巧講解文案。學生在看到視頻資料后，會產生學習欲望，相較于傳統教育模式中，教師反復演練運動技巧的教育形式，學生可以通過探索攻克“三級跳遠”問題，提升體育運動自信心，為提升自主學習積極性奠定基礎。介于微課以互聯網技術為依托，可以在任意播放時間節點，對視頻處做暫停處理，將畫面擴大，深入研究跳遠技巧，滿足學生個性化學習需求，有些自學能力較強的學生，會較快進入到動作練習階段，這時教師應引導學生之間相互幫助，營建和諧友善教育氛圍，使學生體悟到團結協作重要性，培養學生核心素養[2]。

3.利用微課教學法做好練習輔導。受傳統教育模式單一化影響，中職教師在教學結束后，通常采用“自由活動”形式，引導學生進行體育練習，有些自學能力較弱學生，加之體育運動興趣較低，會出現游離在自由活動氛圍外的現象，使自由活動流于形式，無法有效達到運動知識鞏固目的?；诖?，教師可以在練習階段，利用微課教學，提高學生自主練習效率。例如，教師在利用微課，引導學生進行“立定跳遠”自主練習時，可以將微課分為三個模塊，即跳遠小白、跳遠常規練習、跳遠大神級別練習引導，采用網絡化語言設計微課教學標題，可以拉近體育與學生之間的距離，使學生受體育吸引而展開微課自主學習，提高練習效率。其中，跳遠小白主要針對未進行專注學習，對跳遠內容知之甚少的學生，采用卡通人物形象模擬立定跳遠分解動作，激發學生學習興趣，使學生在寓教于樂的微課學習中，高效落實練習目的，提高體育教育綜合質量，而其他兩個模塊，則針對不同學習階段學生展開，學生可以依照自身跳遠學習需求，靈活選擇微課內容，達到提高學生教學質量目的。

綜上所述，中職體育教師在明確微課內涵與應用原則后，應受新課程背景引導，思考當今中職院校體育教育實情，結合學生需求，教育內容落實規劃，靈活運用微課教育模式，激發課堂活力，充實教學內容，彌補體育教育原有不足，提升教學綜合質量。