微課在初中信息技術教學中的應用實踐研究

張麗娜　高洪卓

微課的含義及基本實施流程

微課（Microlecture）是指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。

微課課堂教學的具體實施一般遵循以下流程：①明確主題。授課教師根據教材中本節課的重難點知識結構，選取微課切入點，讓本堂課的重點及難點成為微課設計的關鍵，并以此為輻射準備相關的資料。②教學分析。對本堂課受教育的學生進行特點預分析，深入了解學生的心理特點，并參考學生的能力水平及以往知識的掌握程度。分析相關知識點，確定教學視頻的內容呈現方式，結合實際情況進行微課設計。③制作微課。授課教師根據構建完的微課設計，制作課件并拍攝制作微課。先完成課件的制作，再根據課程內容拍攝相應的教學視頻，教學視頻可以是多種方式④課堂教學。微課課堂教學方式可以根據教學內容和教學設計來實施，教學視頻學習時間相對靈活，可以是在課前由學生自己學習，也可以是學生在課堂上結合教師提出的問題來觀看教學視頻，還可以是課后根據教師布置的問題來回顧教學視頻。⑤鞏固提高。微課教學一個很重要的優點在于教學視頻可以反復觀看。學習時間的多次與靈活有助于學生加深理解，實現更好、更快、更高效的學習。

上述的微課教學以教學視頻片段為主線“統整”整個教學，營造情境化教學環境以利于學生理解教學內容，具有教學時間較短、教學內容較少、教學資源“情境化”等特點。一般微課的教學視頻是5～8分鐘，最長不宜超過10分鐘。同時相對于傳統課堂，微課的教學重點問題會相對突出，知識點簡單明了，學生一目了然，更適合實現好的教學效果。

信息技術課堂引入微課的必要性

因此，信息技術課程教學，不能停留在教師講授、學生識記的教學模式上，而應給學生以實實在在的操作技能，讓他們通過課堂教學切實做到“能學、會做、會用”。因此，在目前的信息技術課堂教學中，教師常常會應用任務驅動式的教學方法，用幾個趣味小任務將整堂課的知識點串聯起來，讓學生在完成任務的過程中加強操作練習。然而，任務驅動式的課堂教學也不是盡善盡美，筆者發現學生在任務帶動的課堂學習中存在如下問題，而這些問題在微課教學過程中能迎刃而解。

①學生課堂中聽教師講完相關知識點后，會動手操作實踐，有時會出現個別知識點識記不清的情況，而學生常常由于多種原因沒能及時主動向教師和同學求教，造成學習中的知識盲點積累越來越多，給后面的學習造成了困難。而微課的應用就可以很好地解決這個問題，微課可以把課堂授課內容提煉出精華部分，將重要的知識點制作成教學視頻，讓有疑問或學習困難的學生自主選擇學習，進而實現較好的無差別教學效果。

②由學科特點決定，如何處理好學生對已學知識的遺忘成為上好信息技術課的難點。而微課學習時間靈活的特點很好地幫教師解決了這一難題，在新課學習之前，教師先明確新課中涉及的舊知識點，為學生提供相應的微課，讓學生抽出10分鐘左右的時間進行復習，提前自主學習，喚醒他們的記憶，提高其學習能動性。

微課在初中信息技術教學中的具體操作

在信息技術課堂上，授課教師常常會使用任務驅動式教學方法將當堂課的知識點分解成幾個小任務，引入微課教學后，教師可以把每個任務作為一個單位來進行微課的制作。筆者以初中一年級《PhotoShop圖像合成技巧》一課為例，分析微課在信息技術教學中的具體操作。

《PhotoShop圖像合成技巧》一課的教學目標是運用各種選區工具合成圖片。筆者在明確教學目標后，設計的是將動畫片《哆啦A夢》的一個情節——速成旅行照相機作為本節課的主題。

確定主題后，筆者根據教學目標和初中一年級學生的年齡認知特點，確定了本節課的任務和微課表現形式，本年齡段的學生模仿力極強，因此本堂課的軟學習從模仿開始，模仿動畫片中哆啦A夢的速成旅行照相機學習PS技術，熟悉軟件。但單純的模仿容易限制學生的思維，因此本課使用微課在課堂內進行小翻轉，從很接地氣的“哆啦A夢速成旅行照相機”出發，到“我夢想的地方”，讓學生從模仿學習自然過渡到創作學習，讓他們在熟練操作的同時發散思維。

在確定主題和相關任務后，教師可以根據知識點制作微課，這節課需要三段微視頻，第一段是包含“哆啦A夢速成旅行照相機”情節的視頻，用于課堂導入，激發學生的學習興趣。第二段是Photoshop基礎知識回顧，包括圖層的概念、選區工具的使用等，方便學生復習前面學習過的Photoshop知識。第三段是用實例具體講解圖像合成方法的視頻，在本節課任務學習中使用。教師制作視頻形式可以多樣化，打破課堂教學形式的單一，多角度調動學生的學習積極性。

完成微課視頻準備后，就進入了本課的關鍵——真正的微課教學實施階段，首先是視頻導入，用第一段教學視頻“哆啦A夢速成旅行照相機”情節引起學生的興趣，多樣化的視頻比教師單純的口述更為直觀。然后是自主學習，學生結合第三段教學視頻自主學習完成任務一：制作“哆啦A夢”在世界各地的旅行照，并完成學習報告單（自主總結操作步驟），這時對前面基礎知識掌握不好的學生可以參考第二段微視頻學習。最后教師和學生共同總結本節課的知識點，強調操作重點，并進行作品交流展示。

根據課堂教學情況，教師可以讓學生升級創作完成任務二：把自己的照片制作成世界各地的旅行照，這里任務升級，人像選取不像動畫人物那樣顏色鮮艷方便選取，要綜合使用多種選區工具。同時，學生可以反復學習教學視頻，鞏固提高。教師在制作完成后可以引導學生總結操作方法，因為人像選取方法不一，學生總結自己研究出來的方法，發言非常積極。學生發言后，教師進行全面總結點評，并選取其中的優秀作品做成回顧微視頻，在下節課中作為資源發給學生，讓學生觀看、借鑒，同時提升他們的個人榮譽感。

實施微課教學的體會及注意事項

通過對目前幾所實施信息技術微課教學的學校進行了為期一年的微課教學實踐和研究探索后，筆者總結出信息技術課堂上實施微課教學的注意事項：

①微課中的微視頻是微課教學成功的重要因素，因此微視頻的設計是非常關鍵的。首先，視頻中的話語一定要精練，直擊重點；其次，每個微視頻的時間不易過長，一般不超過5分鐘；最后，同一節課的視頻制作要形式多樣，避免單一重復。

②微課的教學課件應以方便學生自主學習為主，不應出現內容過多導致學生厭煩的情況，教學課件不應出現與內容無關的背景畫面，課件內的文字應簡練，最好能做到一目了然。

③提高教學實用性，信息技術課不同于語、數、外等傳統課程，它具有極強的操作性，需要反復練習才能掌握，學科特點決定了微課十分適用于信息技術課的教學，它能將實用的操作與教學內容結合，學生隨時隨地都可以通過教學視頻來學習鞏固和提高信息技術水平。

④微課作為一種新型的教學模式，具有主題鮮明、短小精悍、針對性強等特點，為創新教學模式，提高教學有效性創造了可能。中小學信息技術課程將微課應用其中，能夠有效促進學生學習，改善傳統信息技術教學，充分調動學生的感官系統，增強初中信息技術課堂的有效性和趣味性。