微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用實踐研究

張麗娜　高洪卓

微課的含義及基本實施流程

微課（Microlecture）是指運用信息技術(shù)按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。

微課課堂教學(xué)的具體實施一般遵循以下流程：①明確主題。授課教師根據(jù)教材中本節(jié)課的重難點知識結(jié)構(gòu)，選取微課切入點，讓本堂課的重點及難點成為微課設(shè)計的關(guān)鍵，并以此為輻射準備相關(guān)的資料。②教學(xué)分析。對本堂課受教育的學(xué)生進行特點預(yù)分析，深入了解學(xué)生的心理特點，并參考學(xué)生的能力水平及以往知識的掌握程度。分析相關(guān)知識點，確定教學(xué)視頻的內(nèi)容呈現(xiàn)方式，結(jié)合實際情況進行微課設(shè)計。③制作微課。授課教師根據(jù)構(gòu)建完的微課設(shè)計，制作課件并拍攝制作微課。先完成課件的制作，再根據(jù)課程內(nèi)容拍攝相應(yīng)的教學(xué)視頻，教學(xué)視頻可以是多種方式④課堂教學(xué)。微課課堂教學(xué)方式可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計來實施，教學(xué)視頻學(xué)習(xí)時間相對靈活，可以是在課前由學(xué)生自己學(xué)習(xí)，也可以是學(xué)生在課堂上結(jié)合教師提出的問題來觀看教學(xué)視頻，還可以是課后根據(jù)教師布置的問題來回顧教學(xué)視頻。⑤鞏固提高。微課教學(xué)一個很重要的優(yōu)點在于教學(xué)視頻可以反復(fù)觀看。學(xué)習(xí)時間的多次與靈活有助于學(xué)生加深理解，實現(xiàn)更好、更快、更高效的學(xué)習(xí)。

上述的微課教學(xué)以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”整個教學(xué)，營造情境化教學(xué)環(huán)境以利于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，具有教學(xué)時間較短、教學(xué)內(nèi)容較少、教學(xué)資源“情境化”等特點。一般微課的教學(xué)視頻是5～8分鐘，最長不宜超過10分鐘。同時相對于傳統(tǒng)課堂，微課的教學(xué)重點問題會相對突出，知識點簡單明了，學(xué)生一目了然，更適合實現(xiàn)好的教學(xué)效果。

信息技術(shù)課堂引入微課的必要性

因此，信息技術(shù)課程教學(xué)，不能停留在教師講授、學(xué)生識記的教學(xué)模式上，而應(yīng)給學(xué)生以實實在在的操作技能，讓他們通過課堂教學(xué)切實做到“能學(xué)、會做、會用”。因此，在目前的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師常常會應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)方法，用幾個趣味小任務(wù)將整堂課的知識點串聯(lián)起來，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中加強操作練習(xí)。然而，任務(wù)驅(qū)動式的課堂教學(xué)也不是盡善盡美，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在任務(wù)帶動的課堂學(xué)習(xí)中存在如下問題，而這些問題在微課教學(xué)過程中能迎刃而解。

①學(xué)生課堂中聽教師講完相關(guān)知識點后，會動手操作實踐，有時會出現(xiàn)個別知識點識記不清的情況，而學(xué)生常常由于多種原因沒能及時主動向教師和同學(xué)求教，造成學(xué)習(xí)中的知識盲點積累越來越多，給后面的學(xué)習(xí)造成了困難。而微課的應(yīng)用就可以很好地解決這個問題，微課可以把課堂授課內(nèi)容提煉出精華部分，將重要的知識點制作成教學(xué)視頻，讓有疑問或?qū)W習(xí)困難的學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)，進而實現(xiàn)較好的無差別教學(xué)效果。

②由學(xué)科特點決定，如何處理好學(xué)生對已學(xué)知識的遺忘成為上好信息技術(shù)課的難點。而微課學(xué)習(xí)時間靈活的特點很好地幫教師解決了這一難題，在新課學(xué)習(xí)之前，教師先明確新課中涉及的舊知識點，為學(xué)生提供相應(yīng)的微課，讓學(xué)生抽出10分鐘左右的時間進行復(fù)習(xí)，提前自主學(xué)習(xí)，喚醒他們的記憶，提高其學(xué)習(xí)能動性。

微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的具體操作

在信息技術(shù)課堂上，授課教師常常會使用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法將當堂課的知識點分解成幾個小任務(wù)，引入微課教學(xué)后，教師可以把每個任務(wù)作為一個單位來進行微課的制作。筆者以初中一年級《PhotoShop圖像合成技巧》一課為例，分析微課在信息技術(shù)教學(xué)中的具體操作。

《PhotoShop圖像合成技巧》一課的教學(xué)目標是運用各種選區(qū)工具合成圖片。筆者在明確教學(xué)目標后，設(shè)計的是將動畫片《哆啦A夢》的一個情節(jié)——速成旅行照相機作為本節(jié)課的主題。

確定主題后，筆者根據(jù)教學(xué)目標和初中一年級學(xué)生的年齡認知特點，確定了本節(jié)課的任務(wù)和微課表現(xiàn)形式，本年齡段的學(xué)生模仿力極強，因此本堂課的軟學(xué)習(xí)從模仿開始，模仿動畫片中哆啦A夢的速成旅行照相機學(xué)習(xí)PS技術(shù)，熟悉軟件。但單純的模仿容易限制學(xué)生的思維，因此本課使用微課在課堂內(nèi)進行小翻轉(zhuǎn)，從很接地氣的“哆啦A夢速成旅行照相機”出發(fā)，到“我夢想的地方”，讓學(xué)生從模仿學(xué)習(xí)自然過渡到創(chuàng)作學(xué)習(xí)，讓他們在熟練操作的同時發(fā)散思維。

在確定主題和相關(guān)任務(wù)后，教師可以根據(jù)知識點制作微課，這節(jié)課需要三段微視頻，第一段是包含“哆啦A夢速成旅行照相機”情節(jié)的視頻，用于課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二段是Photoshop基礎(chǔ)知識回顧，包括圖層的概念、選區(qū)工具的使用等，方便學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)過的Photoshop知識。第三段是用實例具體講解圖像合成方法的視頻，在本節(jié)課任務(wù)學(xué)習(xí)中使用。教師制作視頻形式可以多樣化，打破課堂教學(xué)形式的單一，多角度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

完成微課視頻準備后，就進入了本課的關(guān)鍵——真正的微課教學(xué)實施階段，首先是視頻導(dǎo)入，用第一段教學(xué)視頻“哆啦A夢速成旅行照相機”情節(jié)引起學(xué)生的興趣，多樣化的視頻比教師單純的口述更為直觀。然后是自主學(xué)習(xí)，學(xué)生結(jié)合第三段教學(xué)視頻自主學(xué)習(xí)完成任務(wù)一：制作“哆啦A夢”在世界各地的旅行照，并完成學(xué)習(xí)報告單（自主總結(jié)操作步驟），這時對前面基礎(chǔ)知識掌握不好的學(xué)生可以參考第二段微視頻學(xué)習(xí)。最后教師和學(xué)生共同總結(jié)本節(jié)課的知識點，強調(diào)操作重點，并進行作品交流展示。

根據(jù)課堂教學(xué)情況，教師可以讓學(xué)生升級創(chuàng)作完成任務(wù)二：把自己的照片制作成世界各地的旅行照，這里任務(wù)升級，人像選取不像動畫人物那樣顏色鮮艷方便選取，要綜合使用多種選區(qū)工具。同時，學(xué)生可以反復(fù)學(xué)習(xí)教學(xué)視頻，鞏固提高。教師在制作完成后可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)操作方法，因為人像選取方法不一，學(xué)生總結(jié)自己研究出來的方法，發(fā)言非常積極。學(xué)生發(fā)言后，教師進行全面總結(jié)點評，并選取其中的優(yōu)秀作品做成回顧微視頻，在下節(jié)課中作為資源發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生觀看、借鑒，同時提升他們的個人榮譽感。

實施微課教學(xué)的體會及注意事項

通過對目前幾所實施信息技術(shù)微課教學(xué)的學(xué)校進行了為期一年的微課教學(xué)實踐和研究探索后，筆者總結(jié)出信息技術(shù)課堂上實施微課教學(xué)的注意事項：

①微課中的微視頻是微課教學(xué)成功的重要因素，因此微視頻的設(shè)計是非常關(guān)鍵的。首先，視頻中的話語一定要精練，直擊重點；其次，每個微視頻的時間不易過長，一般不超過5分鐘；最后，同一節(jié)課的視頻制作要形式多樣，避免單一重復(fù)。

②微課的教學(xué)課件應(yīng)以方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，不應(yīng)出現(xiàn)內(nèi)容過多導(dǎo)致學(xué)生厭煩的情況，教學(xué)課件不應(yīng)出現(xiàn)與內(nèi)容無關(guān)的背景畫面，課件內(nèi)的文字應(yīng)簡練，最好能做到一目了然。

③提高教學(xué)實用性，信息技術(shù)課不同于語、數(shù)、外等傳統(tǒng)課程，它具有極強的操作性，需要反復(fù)練習(xí)才能掌握，學(xué)科特點決定了微課十分適用于信息技術(shù)課的教學(xué)，它能將實用的操作與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，學(xué)生隨時隨地都可以通過教學(xué)視頻來學(xué)習(xí)鞏固和提高信息技術(shù)水平。

④微課作為一種新型的教學(xué)模式，具有主題鮮明、短小精悍、針對性強等特點，為創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)有效性創(chuàng)造了可能。中小學(xué)信息技術(shù)課程將微課應(yīng)用其中，能夠有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)，改善傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的感官系統(tǒng)，增強初中信息技術(shù)課堂的有效性和趣味性。