多媒體在高中古典詩歌教學中的輔助作用

馬玉蘭

內容摘要：古典詩歌由于年代久遠，詞義深奧，詩歌中所流露的情感及意境較難把握，教師單純的靠一支粉筆講解有時會枯燥乏味，意境更是艱澀深奧。筆者在教學中適當的借助多媒體后，效果大有不同。下面筆者就自己的教學談談看法。

關鍵詞：古典詩歌 教學 多媒體

目前，多媒體技術已經廣泛應用于課堂教學的每一個環節了。語文教學因其靈活而廣泛的特點，多媒體在語文教學中的優勢更加突出。多媒體用于語文教學后，改變了傳統的一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴貫穿一節課的模式。多媒體把圖片、文字、聲音、視頻等有機的結合起來，使教學方法更為靈活多樣。

古典詩歌由于年代久遠，詞義深奧，詩歌中所流露的情感及意境較難把握，教師單純的靠一支粉筆講解有時會枯燥乏味，意境更是艱澀深奧，很難把握。傳統的古詩詞教學往往是偏重于教師的講解，學生記背，學生沒能真正體會到詩歌所描繪的優美意境，領悟詩歌的深刻含意。但借助多媒體后，效果會有所不同。筆者做了如下嘗試：

一.妙用多媒體，導入更精彩

一堂成功的課堂離不開精彩的導入，導入在詩歌中有著關鍵的的作用，精彩的導入能夠成功激起學生的興趣，會達到事半功倍的效果。導入方法靈活多樣，可根據詩歌不同的內容進行不同的導入模式，如音樂導入，我在上李清照的聲聲慢時，事先下載了一支古典樂曲，在講課時，邊放背景音樂邊講解背景知識，一個才華橫溢的女詞人，在一個秋風蕭瑟的黃昏里，獨自斟著一杯酒，望著窗外南飛的哀鳴的大雁，聽著窗外點點滴滴的雨聲，想到了淪落的故鄉，破碎的國家，去世的丈夫，散落的文物，此情此景怎一個愁字了得，便寫下了這首感人至深的名作《聲聲慢》！然后誦讀文本，再配樂，讓學生誦讀。于是通過音樂與朗誦的結合，學生就很快的體會到了詩歌中流露的愁苦哀怨的心情。

另外可以根據詩歌內容放一段MV視頻來導入詩歌。例如在講解蘇軾的《念奴嬌.赤壁懷古》時，先放一段三國演義的主題曲《滾滾長江東逝水》，讓一些沒有見過赤壁和長江的學生可以快速的了解這些內容，直觀的感受到“大江東去浪淘金”“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”的雄壯宏偉的景象，可以迅速吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。

二.巧用多媒體，內容更豐富

詩歌是中國文化的精華，詩歌用簡潔凝練的語言描繪出了出了各種各樣的意境，若部分學生缺乏豐富的想象力，很難通過簡單的文字描述把握詩歌所描繪的意境，而通過多媒體技術手段創設情境幫助學生把握意境，理解主旨，使內容更豐富。

如杜甫的《登高》，要賞析詩歌情景交融藝術特點，必須先要理解詩歌前兩聯所描繪的意境，教師可以借助多媒體，用幻燈片播放詩中所描繪的風、天、猿、渚、沙、鳥、落葉、長江等景物，再播放詩歌錄音，這樣學生通過畫面和錄音，便能感受到詩歌中所描繪的雄渾高遠、肅殺凄涼的意境。“詩中有畫，畫中有詩”，詩與畫是分不開的。

例如在上《蜀道難》這篇課文時，李白極力渲染了蜀道的高和險，但很多學生不理解“西當太白有鳥道”是怎樣的一種高，“畏途巉巖不可攀”是怎樣的險，“枯松倒掛倚絕壁”又是一幅怎樣的畫面。有了多媒體，教師可以用PPT展示有關蜀道的圖片，欣賞古棧道及蜀道的懸崖峭壁，并配上課文中相關的文字，這樣學生直觀的感受到書中描述的內容，從而更好地理解詩歌主旨。類似的事例舉不勝舉，多媒體技術的合理運用會使古典詩歌的賞析更加直觀化、深刻化。

三.借助多媒體，拓展課外資料

古典詩歌的學習不僅僅局限在課本上，還涉及到了大量的課外知識。多媒體技術可以通過展示圖畫或視頻，將教師平時搜索到的的資料，在授課時用多媒體展示給學生。

如在《詩經兩首》的教學中，用多媒體展示詩經的經典名篇，《關雎》《蒹葭》《靜女》等，讓學生全面的了解詩經。

李商隱的《錦瑟》，堪稱其詩集中的壓卷之作，對于這首詩的旨意，千百年來聚訟紛紜，莫衷一是。教師可以用PPT補充關于李商隱的愛情生活及相關詩歌，一個“虛負凌云萬丈才，一生襟抱未曾開”的悲情詩人躍然紙上，也對于主題有了自己的看法。

陶淵明《歸去來兮詞》，用PPT展示陶淵明的桃花源記，歸園田居，學生不僅及時復習了以前學過的知識，而且還了解了不與世俗同流合污的陶淵明。

另外借助多媒體的音頻、視頻等技術，可以讓學生快速的背誦詩歌。很多古典詩歌都被改變成了歌曲，如李清照的《一剪梅》，用多媒體播放這首動聽的歌曲，學生跟唱，通過婉約憂傷的歌曲，極大地調動了學生的積極心，打破了傳統的死記硬背模式。

綜上所述，多媒體技術輔助古典詩歌教學，能為學生創設生動逼真的學習環境，充分調動了學生學習詩歌的積極心，讓古詩詞的教學因多媒體的加入而顯得更加有魅力。

課題：甘肅省教育科學規劃課題階段性研究成果，GS【2017】GHB0920

（作者單位：甘肅省臨夏回民中學）