初中班主任輔導學生的心理健康的方法探究

杜路英

摘要：隨著當前社會發展步伐的不斷加快，科學技術水平的不斷提高，國家、社會、人民對人才的重要作用重視程度越來越高，對教育事業的關注程度越來越高，因此各級各類學校被大力興辦起來。隨著每年大批量的畢業生步入社會，學生的就業壓力、生活壓力、學習壓力不斷增大，造成學生在如此重大的壓力之下極容易出現心理健康問題，對學生的成長造成影響。因此，強化對學生心理健康的輔導工作，成為當前初中班主任工作的重要內容。本文對初中班主任輔導學生心理健康的方法進行了淺要的探究。

關鍵詞：初中；班主任；輔導；心理健康；方法

中圖分類號：G635.1文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0235-02

初中階段是一個人成長、發育、發展、成才的關鍵時期，也是基礎階段。初中階段的學生生理、心理、思維等方面還沒有形成一種固定的成長狀態，性格不穩定，理念沒有真正形成，逆反心理較強，極容易在思維方面和認知方面出現一定的偏差，從而導致學生出現心理健康方面的問題。班主任作為一名班級的靈魂人物，對學生起到極其重要的管理作用、引導作用、培養作用，尤其是在當前社會發展速度越來越快，人才需求越來越多，對人才的水平要求越來越高的大形勢下，只有生理、心理和思想等方面均衡發展、健康發展的人才才是社會發展真正需要的人才。因此在初中這個學生成長的奠基階段加大對學生的心理健康的輔導工作力度，可以保證學生以更加健康、積極、向上的心態去面對生活中、學習中的挫折與挑戰，正確、客觀地認識自己在性格方面的不足之處，保證學生能夠對自己的價值有一個準確的判斷，保證學生的身心健康成長。

1.轉變工作作風，更新教育理念

在傳統的初中班級管理工作中，班主任往往著眼于學生學習成績的提高，結果忽視了學生在學習和生活中承受的壓力，這種局面直接影響到整個班級的發展走向，導致班級中出現學習成績突出的學生高高在上、趾高氣揚，學習成績落后的學生承受著來自于教師和學生的白眼，被教師和學生邊緣化，沒有人再注意到他們的存在，這對學生來說是一種極大的不尊重，從而讓他們產生了一種心理和思想上的負重感，導致學生心理方面呈現出某種"病態"，如果不能及時進行疏導，將直接導致學生日后心理方面的更大問題發生，直接影響學生的健康成長。因此在初中班主任工作中，一定要徹底拋棄傳統教育教學管理工作中"以成績看成敗，以成績論英雄"的錯誤觀念和做法，以素質教育的理念作為班主任工作的指導性綱領，重視學生思想的發展與能力的提升，給學生創造更多的表現自己的機會，讓所有學生，尤其是那些日常表現中不突出、不良好的學生能夠獲得一個向所有老師和同學展現他們的才華的機會，讓他們能夠在老師的眼睛中看到贊賞的目光，能夠在同學們眼中看到羨慕的眼神，能夠獲得來自于全體師生的掌聲，也能夠讓他們真正認識到自己的人生價值，重新樹立起對學習、對生活的堅定信念，能夠勇敢地揚起生命的風帆，保證學生的心理健康發展，促進學生的能力提升。例如在班級中有這樣一名學生，他的性格內向，學習成績較差，同時學習的興趣嚴重缺失，個人形象一貫不是十分良好，邋里邋遢，隨地吐痰，不講衛生。同時他對班級中的各項工作都不熱心，因此學生們對他意見很大，都故意的疏遠他、孤立他。如此一來，他更加的破罐破摔，更是變本加厲了。針對這種情況，班主任已經意識到如果任由他這樣發展下去，任由學生們這樣對待他下去，那他就真的無可救藥了。于是班主任多次同他進行思想的溝通，向他講解改變自身形象、積極參與班集體活動的重要性，主動去關心他、愛護他、幫助他，讓他感受到來自于班主任的溫暖。另一方面，班主任多次和班干部、班級中的學生進行溝通，要求大家一起幫助他，"不讓任何一個同伴掉隊"成了班級的共同理念。在班主任和全體同學的關愛和幫助下，他慢慢發生了轉變，心理也變得健康了，性格也變得活潑了，積極參與班級的各種活動，整個人的形象也變得陽光向上了。所以，只有改變理念，才能確保管理工作的高效開展。

2.走進學生內心，進行多方疏導

初中班主任想要對學生進行切實有效的心理健康輔導，就必須保證能夠走進學生內心世界，了解學生內心深入的真實想法，也只有這樣才能夠針對學生內心的不同問題采取不同的措施，保證心理健康輔導工作的高效開展。我們可以從以下方面開展工作。首先，班主任可以通過多種途徑了解學生的內心真實想法，走進學生的心靈深處。比如現在的初中生不喜歡和人進行面對面的交流，那樣很多話他們是不好意思出口的，但是如果讓他們寫出來，他們就非常樂意了。因此班主任可以組織學生寫日記，讓學生把自己所遇到的快樂的事、煩心的事、苦惱的事、困惑的事都寫在日記本中，然后班主任進行閱讀。但是必須保證的一點，就是班主任必須對看到的所有學生內心世界的問題嚴格保密，決不允許第三個人知道。學生日記中的內容一旦傳揚出去，那將對學生造成嚴重的打擊，學生日后恐怕就不會信任任何人了，從此他們的內心世界就會封閉，那是極不利于學生心理健康發展的。班主任在了解了學生的內心之后，可以以評語的方式對學生進行回復，幫助學生接觸心理方面的困惑和疑慮，幫助學生以更加健康積極的心態去對待生活，保證學生的健康成長。其次，班主任還需要對學生進行多方面的心理疏導，確保學生的心理健康發展。例如班級中的一名女生，長得非常漂亮，高高的個頭，大大的眼睛，長長的頭發，容貌秀美。但是，這名女生太過于活潑，把所有的精力都放到了吃、穿、化妝打扮方面，對于學習沒有興趣，并且嚴重缺乏責任感，因此在學生中的關系并不是十分和諧。如果任由她這樣發展下去，不僅她的性格會發生扭曲，人生價值觀念會發生偏離，甚至其心理也不可能得到健康發展。因此班主任針對他對個人榮譽看待非常重的特點，鼓勵她發揮她喜愛唱歌的特長，參加學校歌詠比賽，為班級爭得榮譽。最后，她勇敢地參加了比賽，并一舉奪得了比賽的二等獎，受到了校領導的表揚，還親自為她辦法了獎狀獎品。這樣一來，她的表現受到了全體師生的認可，逐漸開始接納她，她對學習和班級事務也逐漸熱心起來，心理變得更加陽光了。所以說，只要班主任能夠真正走進學生內心，去關愛他們、幫助他們，就一定會保證學生心理的健康發展。

3.重視家校合作，共促健康發展

學生屬于學校，更屬于家庭，因此班主任必須和家長切實聯起手來，齊抓共管，對學生進行教育，促進學生的心理健康發展。例如班級中有一名學生，因為父母離異，他跟隨父親生活，父親忙于工作，很少和他溝通交流。他因為從小缺少母愛，常常被伙伴們嘲笑，因此形成自閉、自卑心理，還出現了打架斗毆等不良現象。此種情況下，班主任及時同他的父親進行了聯系，向他的父親講明學生的在校情況及心理狀況，要求家長一定不能過分重視工作，不能只顧給孩子一個優越的生活條件卻忽視了學生的心理需求，讓學生的內心產生一種孤獨無助的感覺。家長對他也感到十分愧疚，主動向孩子道了歉，并承諾以后一定要和孩子多多相處、多多交流。后來，父親經常帶兒子出去旅游，帶兒子去參觀博物館、去觀看籃球比賽，兒子也慢慢的變得開朗活潑起來了。由此可見，只有家校聯合，才能共同促進學生心理的健康發展。

總而言之，作為一名初中班主任，必須充分投入自己的愛心去對待學生，才能夠真正走進學生的內心世界，讓學生對班主任敞開緊閉的心扉，向班主任袒露自己內心的真實想法，班主任也才能針對學生的具體心理問題采取針對性較強的策略，糾正學生的錯誤想法，對學生進行健康心態的訓練，對學生進行思想方面的輔導，保證學生向著更加健康、和諧的方向不斷發展。

參考文獻：

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