立足于傾聽中的幸福小學語文課堂

陳淑娟

摘 要現階段，在我國社會快速發(fā)展和進步的過程中，校園教育工作成為人們關注的重點內容，主要目的就是為國家發(fā)展提供人才的支持，至此，新課改理念被提出，素質教育成為校園教學的重點內容。本文就小學階段語文教學工作的開展進行分析，提出立足于傾聽中的幸福課堂構建形式，希望能夠改善小學語文傳統教學方法，改善教學質量，在根本上推動小學生成長和進步。

關鍵詞傾聽；幸福；小學；語文課堂

中圖分類號：G628 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）27-0249-01

小學階段的教育工作開展，對于學生來說屬于基礎知識內容，其能夠為其他學科的知識學習提供基礎支持，因此還需要教師和學生給予一定的關注和重視。而傾聽是小學生需要學習的基本禮儀之一，學會傾聽能夠使其未來的成長道路更加順暢。所以本文立足于傾聽，提出小學語文幸福課堂的構建，以此保證教師能夠尊重學生，立足學生根本開展教育工作，實現幸福小學語文課堂教學的根本意義。

一、在教育思維轉變中構建幸福課堂

（一）學會傾聽，關切學生

在語文課堂上學會傾聽，首要的內容就是需要關切學生，把關心和愛護的心交給學生，這也是師生交往過程中的重點，不以自我為中心的思想意識最為關鍵，要求教師能夠在學生的學習和生活上給予深切的關心。只有教師關心學生，師生關系才能夠變得融洽，教學工作也能夠更加順利的開展，所以教師在教學上需要關注學生的個性發(fā)展，以及學生對于學習的需求，以此深入到課堂教學中，突出關切的重點，實現傾聽的根本。在小學語文課堂教學中，教師需要抓住各種時機對學生滲透關切教育，在不同的層次和角度讓學生快速適應課堂的教學內容。所以在語文課程開展之初，教師需要提前做好教學準備，了解到每一位學生的性格特點，以及學生具有的特殊情況，充分調動課堂學習氛圍，鼓勵學生展現自我，傾聽學生的學習意愿，避免妄自評價現象出現，轉化語文課堂教學環(huán)境，把幸福感帶給學生。

（二）學會傾聽，理解學生

學會傾聽在小學語文課堂中的嘗試，要求教師能夠清楚的認識師生關系，站在對方的角度思考問題，保證教師能夠讓學生感受到自身在課堂的存在感和自我發(fā)展意識，讓學生在教師的理解下更加具有學習意識，提高學習的效果。所以在小學語文課堂的教學過程中，幸福的意義就需要建立在傾聽之上，保證教師能夠充滿真誠，理解學生，為雙方的溝通建立起和諧的氛圍，引導學生尊重他人。所以教師在教學中可以利用微信平臺的模式，設計出日常作業(yè)的隨時記錄，結合學習的知識內容，在微信中與學生進行交流，這樣能夠避免面對面交流的尷尬，也能夠讓學生更加勇于說出自己學習上存在的問題，更加順暢的表達，提高傾聽的效果，提升學生的幸福感。

二、在民主和諧氛圍中構建幸福課堂

（一）建立在傾聽教學中的“為他”基礎上

“為他”指的就是對他人的關心，所以教師在語文課堂教學工作開展的過程中，需要自己做到，并引導學生避免以自我為中心，立足于知識學習的角度上，構建出最新的和諧師生關系。在這樣的關系上，教師和學生都以傾聽和交流為主，彼此形成一種“為他”的相處模式，相互之間理解、互動，產生思想共鳴，這樣對于學生未來的成長有著一定的促進性作用。同時在這樣的師生關系中，教師和學生能夠更好的彼此關照，真誠相待，進而為構建幸福課堂打下基礎。

（二）體現在傾聽教學中的“主動”基礎上

“主動”在傾聽教學中主要展現的就是師生之間的關系，同時依然需要把傾聽作為基本保證，但是這也并不意味著需要在課堂中完全聽取他人意見，而是用心主動聽取，在傾聽的同時表現出自己的思想，實現主動的情感交流和思維碰撞形式，并且需要在傾聽中展現出自我的認知和批判。同時教師在傾聽的過程中，更需要觀察和發(fā)現學生的動態(tài)性需要，“主動”了解學生對于知識的需求情況，以及學習上存在的問題，這樣才能夠構成一種和諧的狀態(tài)，也能夠把傾聽作為聯系的紐帶，讓彼此成為一種相互獨立，同時也相互聯系的成長共同體，引導教師站在學生的角度，真誠的實施教育，學生也真正的接受教育，用身心的真誠和主動的姿態(tài)傾聽彼此，構建幸福課堂。

（三）實施在傾聽教學中的“實效”基礎上

“實效”主要指的就是在小學語文課堂中，傾聽教學開展上，師生關系是幸福課堂的基本保障，其能夠為課堂的構建提供良好的基礎。我國小學校園教育工作的理想形式就是理論和實踐的結合，所以在傾聽教學開展中，還需要把傾聽作為主要的手段，貫穿在課程教學之中，這也能夠保證傾聽的方法成為師生和諧共處的基礎保障。同時在傾聽教學的“實效”工作上，教師能夠根據學生的特點，以及知識的傳輸情況，分析出具體的交流形式和評價機制等，在實踐中拓展知識內容，提高教學的效果，改善學生的學習狀態(tài)，構建幸福課堂。

三、結論

綜上所述，縱觀我國小學語文教育工作的開展形式能夠看出，傳統的教學手段充斥在課堂之中，主要的模式就是以“說教”為基礎的“填鴨式”教學方法，教師成為課堂的主角，高高在上地講解知識內容，學生則機械的學習和背誦，這樣的方法完全不利于學生的成長和進步。所以以上內容中，本文立足于傾聽的角度，提出小學語文幸福課堂的構建，希望能夠為小學生打造最佳的學習環(huán)境，提高其學習效果，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的綜合型人才。

參考文獻：

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