中醫(yī)院校課堂多維教學(xué)融合創(chuàng)新研究與實踐*

王志輝

湖南中醫(yī)藥大學(xué)，湖南 長沙410208

教育部2013年發(fā)布《中國工程教育質(zhì)量報告》結(jié)果顯示，我國高校工程教育人才培養(yǎng)仍偏重知識傳授，對學(xué)生能力特別是工程核心能力的培養(yǎng)比較薄弱。教育部于2016年發(fā)布《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》提出以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，包含人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)和十八個基本要點［1］。

我國是教育大國并非教育強國［2］，作為師者，需要在教學(xué)過程中堅持以學(xué)生為中心，理論結(jié)合實踐，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，著重培育學(xué)生的觀察能力、學(xué)習(xí)能力、實操能力、溝通能力、呈現(xiàn)能力以及科研創(chuàng)新能力，切實提高大學(xué)生的核心素養(yǎng)，是所有一線教育工作者的共同奮斗目標［3］。

1 多維教學(xué)法融合實踐

本研究通過對湖南中醫(yī)藥大學(xué)2014—2016級3個年級多個專業(yè)共385名學(xué)生關(guān)于《大學(xué)生課堂參與度》問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大學(xué)生課堂教學(xué)中由于學(xué)生對課程本身、教師教學(xué)方法、課堂環(huán)境以及講授內(nèi)容等感興趣程度導(dǎo)致學(xué)生課堂參與度普遍不高，教學(xué)效果也受到嚴重影響。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，78.39%的學(xué)生認為教學(xué)方法會影響學(xué)生的課堂參與度；69.35%的學(xué)生認為改變教學(xué)方法例如利用“組建小組”“案例分析”等能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)更為主動，多數(shù)學(xué)生認為“輕松幽默的課堂氛圍”以及老師通俗易懂的講解技巧能夠讓其更加積極參與課堂學(xué)習(xí)；71.36%學(xué)生對趣味游戲型教學(xué)很感興趣，也有69.35%的學(xué)生傾向于交流互動型的教學(xué)，《大學(xué)生課堂參與度》統(tǒng)計情況見表1。

表1《大學(xué)生課堂參與度》統(tǒng)計情況

由表1可見，學(xué)生期望能夠融入課堂，期待能夠與老師教學(xué)打成一片，而好的教學(xué)方法及不斷創(chuàng)新才能夠不斷促進教學(xué)相長。

以湖南中醫(yī)藥大學(xué)信息科學(xué)類本科專業(yè)核心課程《計算機網(wǎng)絡(luò)原理》為例，筆者在多年教學(xué)中采取了“教學(xué)方法變”“授課手段變”“教學(xué)場所變”和“考察模式變”等變通，從多角度給學(xué)生以不同的感知，多方面加深學(xué)生對知識的理解。教學(xué)方法融合“現(xiàn)代化”教學(xué)、“游戲式”教學(xué)、“互動式”教學(xué)、“比喻”教學(xué)、“分享式”教學(xué)、“例證式”教學(xué)、“實踐式”教學(xué)、“討論式”教學(xué)，“談心式”教學(xué)和“競賽型”教學(xué)等10種教學(xué)模式，每學(xué)期教學(xué)場所遍布教室、服務(wù)器機房、網(wǎng)絡(luò)實驗室、學(xué)生宿舍、建筑工地、藥植園等，期末考察模式通過實踐課程、經(jīng)驗分享、出勤表現(xiàn)、知識貢獻、閉卷筆試等多維度衡量學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和知識掌握情況，從而更加科學(xué)地對學(xué)生進行全方位學(xué)科成效評

估［4］。

1.1“現(xiàn)代化”教學(xué) 傳統(tǒng)“一本書、一張嘴、一支粉筆、一塊黑板”的教學(xué)手段存在一定不足，而現(xiàn)在教學(xué)中僅利用電腦幻燈片教學(xué)也不能滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求，教師還需要通過對教學(xué)情境進行創(chuàng)意設(shè)計，更加充分地利用多媒體手段，將知識點與實際相結(jié)合。

在利用現(xiàn)代化教學(xué)手段過程中，教師要成為每個環(huán)節(jié)“故事”的引領(lǐng)者。筆者在《計算機網(wǎng)絡(luò)原理》第1次課堂引入時，結(jié)合湖南中醫(yī)藥大學(xué)的醫(yī)療特色，精心挑選了一個“醫(yī)生查房”小視頻，在同一場景中通過傳統(tǒng)和現(xiàn)代兩種截然不同的查房手段的鮮明對比，集中體現(xiàn)了在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支撐下輕松實現(xiàn)高效無差錯的醫(yī)療護理，體現(xiàn)了計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在醫(yī)療領(lǐng)域的重要性。

“現(xiàn)代化”教學(xué)情景設(shè)計中，教師要和學(xué)生一起成為主角，只有設(shè)身處地才能加強師生間的交流，讓學(xué)生能夠感受到現(xiàn)代教學(xué)模式帶來的效果和震撼力，展示主講教師的個人魅力，進而影響學(xué)生的情感與學(xué)習(xí)態(tài)度。

1.2“游戲式”教學(xué) 大學(xué)生雖然都是成年人，但是精心設(shè)計的游戲總能俘獲人心，恰當(dāng)?shù)挠螒蛟O(shè)計不僅能讓學(xué)生全身心投入，活躍課堂氣氛，也能將抽象知識形象化，讓復(fù)雜理論簡單化，還能增強師生彼此的溝通和交流，一舉多得。

例如在講解“因特網(wǎng)的路由選擇協(xié)議”章節(jié)［5］時，對路由信息協(xié)議(RIP)和開放式最短路徑優(yōu)先協(xié)議(OSPF)兩者引入，設(shè)計一個“雞毛信”游戲。邀請1位學(xué)生扮演“雞毛信”主角海娃作為信息發(fā)送方(源路由器)，1位扮演紅軍為信件接收方(目的路由器)，其余5位學(xué)生扮演信息傳遞員(中間路由器)?！半u毛信”在源路由器時可以有兩條路徑到達目的路由器，分別是險阻路程短的山路和距離遠的康莊大道，在山路上有一位信息傳遞員，而在康莊大道上有4位傳遞員，讓學(xué)生站在“海娃”的角度選擇一條最優(yōu)的路徑能夠最快將“雞毛信”安全送達目的地。通過本游戲向?qū)W生闡明一個道理：在路由協(xié)議的設(shè)計中，路由算法本身沒有對錯之分，只有優(yōu)劣之別。

在“游戲式”教學(xué)運用中可以采取“頭腦風(fēng)暴”式探討，讓學(xué)生各抒己見，深入剖析問題，讓學(xué)生將知識充分細化吸收［6］。

1.3“互動式”教學(xué) 互動式教學(xué)是教育民主化、鼓勵大眾參與的一種教學(xué)模式，是課堂教學(xué)法改革的重要體現(xiàn)［7］?！盎邮健苯虒W(xué)模式能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮想象力和邏輯思維能力，也對參與互動雙方有一定要求，特別對主講老師(主持人)的組織能力、協(xié)調(diào)能力、把控能力、知識能力等提出更高要求。采取“互動式”教學(xué)法時要考慮互動內(nèi)容、互動人員和互動形式3個方面。

“互動式”教學(xué)應(yīng)該突破時空限制，以學(xué)生為中心，一切教學(xué)都是為了服務(wù)學(xué)生?；觾?nèi)容和時長需要老師提前設(shè)計，要求充分準備并建立應(yīng)急預(yù)案，對老師的組織協(xié)調(diào)控制能力以及知識體系是一種考驗。“互動式”教學(xué)精髓在教學(xué)主體的辯駁之間，在學(xué)生對知識的層層剖析中，對幫助學(xué)生更好地深刻理解知識大有裨益。

1.4“比喻式”教學(xué) “比喻式”教學(xué)，是將理論課程中晦澀難懂的各種技術(shù)細節(jié)、理論原理與日常生活中的場景結(jié)合，理論聯(lián)系實際，在理論教學(xué)中重現(xiàn)生活場景，能達到事半功倍的效果。

為加深學(xué)生對數(shù)據(jù)在鏈路層透明傳輸保證的理解，運用快遞公司“郵寄包裹”的案例。另外在講解TCP報文段的服務(wù)質(zhì)量保證之傳輸效率知識點時，就常用的定量(維持最大報文長度為MSS)、推送(PUSH)和計時器3種方法運用“過安檢門”的形象比喻，使學(xué)生更易理解。

“比喻式”教學(xué)法的恰當(dāng)運用需要老師課前做好充分準備，平時多觀察生活，多思考教學(xué)知識點，仔細揣摩如何將生活實際無縫融入教學(xué)，經(jīng)過思考的教學(xué)才能獲得學(xué)生認可，同樣“教”與“學(xué)”才會更加緊密結(jié)合。1.5“分享式”教學(xué) “分享式”教學(xué)即學(xué)生利用課外時間自學(xué)、自主選擇課題進行研究，并且形成匯報演示文稿，利用上課前時間進行報告分享，在短時間內(nèi)讓學(xué)生獲取更多信息和知識，并起到“拋磚引玉”和“穿針引線”的作用［8］。

“分享式”教學(xué)也稱為“課前熱身運動”。在每個學(xué)生匯報完畢后筆者對演講者的演講內(nèi)容、措辭、言談舉止、答疑技巧等方面進行針對性精煉點評，對于重要內(nèi)容進行補充講解?！胺窒硎健苯虒W(xué)中教師及時點評非常必要，不僅讓聽者學(xué)有所獲，更讓主講者獲得更多經(jīng)驗。

“分享式”教學(xué)模式為類似《計算機網(wǎng)絡(luò)原理》的理論型課程實現(xiàn)了將學(xué)生從原來被動接受知識到主動研究的轉(zhuǎn)變，也避免了單個學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的知識孤島，使全體學(xué)生對計算機新興技術(shù)增加了解和掌握，讓學(xué)生形成將自己的知識分享是一種美德的意識，同時也給部分生性膽怯含蓄的學(xué)生搭建一個展現(xiàn)自我的平臺，為將來更好適應(yīng)社會需求奠定基礎(chǔ)。

“分享式”教學(xué)充分實現(xiàn)了教學(xué)公平，給每個學(xué)生均等機會，也給了學(xué)生無限發(fā)揮空間，在增加師生知識量的同時豐富了教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，是平時課堂教學(xué)的有益補充，深受學(xué)生歡迎。

1.6“例證式”教學(xué) 一切理論源于實踐，高于實踐，最終服務(wù)于實踐?！袄C式”教學(xué)即通過前期課堂學(xué)習(xí)，在充分掌握理論基礎(chǔ)、技術(shù)實現(xiàn)原理和方法的前提下，利用現(xiàn)場教學(xué)、工程案例展示和講解，結(jié)合課堂教授，讓學(xué)生充分掌握理論運用到實際的方法，從而更加深刻地掌握知識，更好地用理論指導(dǎo)未來的實踐。

在“無線局域網(wǎng)”章節(jié)，筆者選取了學(xué)生最為熟悉的環(huán)境——宿舍樓作為“例證式”現(xiàn)場教學(xué)地點，容易引起學(xué)生知識共鳴［9］。筆者就綜合布線工程，從介紹線槽、線管、橋架、彎頭輔材開始，到雙絞線、光纖、光纖模塊、光纖連接器等均一一對照現(xiàn)場中的實物進行講解，原來課堂上單一的名詞或圖片，在現(xiàn)場“例證式”教學(xué)中得到驗證。其次通過宿舍樓現(xiàn)場的攝像頭供電模式對適配器供電與POE交換機供電區(qū)的探討，再分析當(dāng)前宿舍內(nèi)部室內(nèi)無線AP采取的部署，包括放裝型和智分接入兩種模式。引導(dǎo)學(xué)生思考如果設(shè)計無線宿舍網(wǎng)，應(yīng)該如何利用理論知識進行設(shè)計等一系列問題，不斷深入開發(fā)學(xué)生的思維，同時提高實踐能力。

“案例式”教學(xué)需要老師前期做好充分調(diào)研，花費大量時間進行工程現(xiàn)場勘察、策劃經(jīng)典案例展示講稿。通過“例證式”教學(xué)，將理論知識、市場需求和實踐經(jīng)驗三者完美結(jié)合，“例證式”教學(xué)在提高學(xué)生的動手能力，增加學(xué)生實戰(zhàn)經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)積極性方面發(fā)揮著巨大作

用［10］。

1.7“實踐式”教學(xué) “實踐式”教學(xué)是讓學(xué)生主動將課堂學(xué)到的各種理論知識、工程實施技巧充分領(lǐng)悟并且應(yīng)用于實踐，根據(jù)老師提供的項目要求，獨立或者組隊完成需求探詢、項目分析、方案設(shè)計、論證研討、匯報展示等一系列任務(wù)的實戰(zhàn)模式。

在《計算機網(wǎng)絡(luò)原理》的“實踐式”教學(xué)環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生有更加真實的體驗，筆者選取了我校已經(jīng)完成整體建設(shè)但目前正在進行內(nèi)部裝修的3號教學(xué)樓作為無線工程建設(shè)項目的“實踐式”教學(xué)場所。筆者親自帶領(lǐng)全系學(xué)生分組進行地勘，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合理論知識，科學(xué)合理地利用現(xiàn)場地勘數(shù)據(jù)，最終設(shè)計出組內(nèi)達成共識的最優(yōu)解決方案。地勘結(jié)束后給出充足時間讓學(xué)生完成文字方案，以此鍛煉學(xué)生的組織能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力、表達能力和自學(xué)能力。

“實踐式”教學(xué)是考察學(xué)生動手能力的最佳途徑，具有準備內(nèi)容多、持續(xù)時間長、學(xué)生熱情高、工作強度大等特點。合理高效的實踐項目不僅使學(xué)生的能力得到有效提升和鍛煉，也為學(xué)生就業(yè)增加了競爭籌碼。

1.8“討論式”教學(xué) 與“互動式”教學(xué)模式不同，“討論式”教學(xué)是讓學(xué)生個人或者團隊在課堂上提出一些觀點或一種方案，讓全體學(xué)生參與討論從而使學(xué)生提出的結(jié)論達到最優(yōu)化目的，進而所有學(xué)生共同進步的一種教學(xué)模式。

“討論式”教學(xué)模式能根據(jù)學(xué)生提出的觀點或者方案等讓學(xué)生自主討論，自發(fā)達成共識。學(xué)生在相同的學(xué)習(xí)地點，相同的知識起點，相同的教學(xué)平臺上平等自由地交流，能夠撞擊學(xué)生的內(nèi)心，由此得出的共識也不再僅僅是書面的一行文字，一點信息，而是植入到學(xué)生心田的永久知識和有效方法論［11］。

“討論式”教學(xué)對學(xué)生要求較高，但是成功的“討論式”教學(xué)，加上討論過程中老師及時進行知識層面、溝通層面、呈現(xiàn)層面、應(yīng)答技巧等方面的有效指點，會使學(xué)生受益終生［12］。

1.9“談心式”教學(xué) “為業(yè)師易，為人師難”，在師者之“傳道、授業(yè)、解惑”的3大職責(zé)里，排在首位也是最難做好的是“傳道”?！皞鞯馈笔菍W(xué)生進行有效正確的“思想教育”，向?qū)W生傳授道德觀念，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，這是基礎(chǔ)教育，教育德為先，沒有良好的思想道德基礎(chǔ)則不可成才。而有效“傳道”，靠的是教師平日里的潛移默化，言傳身教，“談心式”教學(xué)是一種適合“傳道”的教學(xué)模式。

“談心式”教學(xué)需要學(xué)生打開心扉，也需要老師有豐富的人生閱歷和社會經(jīng)驗，在心靈溝通之中，學(xué)生才能有所收獲。與學(xué)生開展“談心式”教學(xué)，不僅有利于加強師生的情感交流，也能使學(xué)生“親其師”“信其道”，提升教學(xué)效果。

1.10“競賽式”教學(xué) “競賽式”教學(xué)是借助比賽的形式讓學(xué)生自行主導(dǎo)，學(xué)生充當(dāng)教學(xué)主體，參賽學(xué)生通過老師提前給定的命題范圍和要求進行課前準備，在全體學(xué)生中開展教學(xué)競賽活動的一種授課模式［13］。

“比賽式”教學(xué)涉及面廣，學(xué)生準備時間長，對參賽學(xué)生綜合能力要求高，因此老師需要對競賽授課內(nèi)容進行合理甄別，并全程參與教學(xué)指導(dǎo)，才能取得較好的教學(xué)效果。

學(xué)生主導(dǎo)“競賽式”教學(xué)是其他教學(xué)模式的創(chuàng)新和升華，把課題交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生通過“競賽式”教學(xué)極大提高了學(xué)習(xí)熱情，加上嚴謹?shù)牟邉澥且环N不可多得的好教學(xué)法。在活動后期注意做好宣傳和總結(jié)工作，為將來教學(xué)活動的持續(xù)開展積累寶貴經(jīng)驗。

2 多維教學(xué)法總結(jié)

大學(xué)生課堂教學(xué)過程中多維教學(xué)方法的融合運用，必須堅持“一切以學(xué)生為中心”的教育理念，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以人才培養(yǎng)模式改革為突破，不斷思考教學(xué)模式的創(chuàng)新，平時注重教學(xué)管理，按照“強化特色、突出重點”的原則，推進教育創(chuàng)新，強化實踐教學(xué)。

比如在《計算機網(wǎng)絡(luò)原理》課程教學(xué)中不斷開拓教學(xué)視野，發(fā)散教學(xué)思路，探索總結(jié)出十大教學(xué)法中傳統(tǒng)的教學(xué)手段以及根據(jù)教學(xué)實際創(chuàng)新的教學(xué)方法，其中“現(xiàn)代化”教學(xué)、“互動式”教學(xué)、“比喻式”教學(xué)和“分享式”教學(xué)是教學(xué)過程中的常態(tài)化教學(xué)方法，其他6種教學(xué)法需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、課程整體規(guī)劃而進行針對性設(shè)計。每種教學(xué)方法都不孤立進行，而要相輔相成，相互支撐、相互滲透，相得益彰，見圖1—2。全新景象！

圖1“比喻式”教學(xué)之傳輸效率對比

圖2 十大教學(xué)法融合關(guān)系

3 課程教學(xué)法改革

大學(xué)生培養(yǎng)過程中有較多的理論型課程，理論來源于實踐，同時又必須回歸實踐，沒有理論指導(dǎo)的實踐是盲目的實踐。愛因斯坦曾指出：“用專業(yè)知識教育人是不夠的。通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發(fā)展的人。”［14］作為大學(xué)教師，要時刻以市場為導(dǎo)向，并結(jié)合市場需求，在課堂上靈活運用自己的豐富經(jīng)驗和淵博的學(xué)識，加上行之有效的教學(xué)模式，不斷提高當(dāng)代大學(xué)生的核心素養(yǎng)。而教學(xué)創(chuàng)新是一個長期、動態(tài)的過程［15］，需要全體教育工作者在教學(xué)中不斷探索新的教學(xué)模式和方法，堅持“以學(xué)生為中心，一切為了學(xué)生”的指導(dǎo)思想，開展各種創(chuàng)新實踐，定會呈現(xiàn)教學(xué)相長的

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