基于轉型發展背景的喀什大學3S課程教學體系調整

薛治國 李勇 于路

摘要：地方本科高校向應用型轉型發展已經成為當今我國高等教育發展的常態，喀什大學地理科學專業3S課程教學體系為適應基礎教育師資教學制圖能力提高的要求和測繪地理信息行業技能需求，由單一的基礎教育師資培養轉向師資和測繪地理信息行業技能人才并重培養.符合高校轉型發展的要求。將學生培養為“一專多能”的技能人才，既有利于基礎師資教學制圖能力的提高，也有利于解決地方測繪地理信息行業人才的不足。

關鍵詞：地理科學：測繪：轉型發展；技能人才

2014年6月，國務院發布了《關于加快發展現代職業教育的決定》，標志著地方本科高校轉型發展正式成為國家戰略，進入政府引領下的主動探索階段。喀什大學作為一所培養基礎教育師資和經濟社會發展需要的應用型、技術技能型人才的地方本科高校，同樣面臨從傳統師范教育向應用型、技術技能型人才培養的轉型。當前地方本科高校轉型發展主要面臨著觀念轉型等問題，促進高校形成開放融合、適應社會發展需要的新型發展觀是目前地方本科高校轉型發展所面臨的現實需要。地方本科高校轉型發展需要以學生就業質量提高為導向、以應用型人才培養為核心，而主要實現途徑是實行校企合作、產學研結合和建設特色學科。

3S課程體系包括遙感（RS）、地理信息系統（GIS）、全球定位系統（GPS）以及測量學和地圖學等課程。喀什大學3S課程主要在地理科學專業開設，該專業傳統的就業方向為中小學教師，但傳統師范生教育的就業口徑較小，隨著高校畢業生人數的不斷攀升，畢業生就業壓力日趨增大。我國高等教育已經進入大眾教育階段，應用型本科高校建設已經成為社會發展的必然趨勢。喀什以及周邊新疆南部地區少有地理科學本科專業，因此，“一專多能”的應用型、復合型地理科學人才培養不僅符合喀什大學的轉型發展要求，也能更好地適應社會需求。喀什大學地理科學專業與社會測繪地理信息行業聯系緊密，且新疆南部地區3S技術人才明顯不足，因此以面向測繪地理信息行業就業為導向的轉型發展具備行業人才需求和自身專業基礎條件，與3S技術緊密相關的課程也面臨著為適應學校轉型發展和辦學定位變化而進行教學體系調整的問題。

一、相關理論課程開設現狀與調整

為滿足喀什及新疆南部地區3S技術人才的社會需求，喀什大學地理科學專業3S課程內容設置應有所調整，對理論性較強而工程實踐中較少涉及的課程不予開設，而在工程實踐中應用較多的基礎理論課程適當增加課時量。目前喀什大學地理科學專業開設的3S必修理論課程有遙感概論課程、地理信息系統課程、測量與地圖學課程等。這幾門課程課時量較少，能夠兼顧師范生教育類教學技能培養的課程設置需要，這三門課程的基礎理論也在測繪地理信息行業應用較為普及，能夠基本滿足畢業生從事測繪地理信息行業發展需要。但如果開設較多地理信息科學和測繪工程專業的其他必修專業課程，則會造成學生修讀的總學時量過多、學業壓力增大，而開設一定學時的更具市場指向性的行業選修課程可以兼顧學生學業壓力和技能培養。

目前喀什大學地理科學專業測量學和地圖學作為一門課程開設，不利于學生深入理解測量學、地圖學的基本理論，測量儀器操作課程也相對較少。地圖制圖也是中小學地理教師完成教學制圖和考試用圖設計的一項基本技能，與測繪地理信息行業相似度較高，但因為單門課程的總課時量限制，學生的制圖實踐學時較少，制圖能力普遍不高。將目前長期開設的測量與地圖學一門課程分為測量學和地圖學兩門課程開設，學生能夠更深入地理解測量學和地圖學的基本理論，也有更多的課程時間開展課程實踐，有利于培養學生的測量技術和制圖能力。測量學的理論和技能培養課程能讓地理科學專業學生更深入地理解地圖制圖前期的數據來源和制作過程，能夠滿足中小學基礎教育教學和考試用圖制圖技能的需要，也是測繪地理信息行業的一項基本技能需要。新疆南部地區開設遙感課程的本科高校極少，而喀什大學地理學專業具有30多年的辦學歷史，具有地理信息系統和遙感教學實驗室以及測量與地圖制圖實驗室，其實驗室和教學儀器不僅能夠滿足培養地理學科基礎師資的需要，也能滿足培養社會所需3S技術人才的需要。

地圖制圖是畢業生從事中小學基礎教育工作的一項基本能力，而目前新疆南部地區能夠掌握地圖教學和考試用圖制圖技能的中小學教師極少，多數教師的教學用圖和試題編制用圖主要通過網絡搜索、拷貝或購買完成，不能制作學校周邊學生熟知的、易于接受理解的地圖素材，這不利于學生學習興趣和動力的培養。在相關測繪地理信息行業中地圖制圖是很多工程項目不可避免的環節和內容，因此，將測量與地圖學一門課程分為測量學和地圖學兩門課程開設，不僅有利于培養基礎教育師資的教育和考試用圖制圖能力，也能拓寬學生就業途徑，補充地方測繪地理信息行業的人才缺口。

喀什及周邊地區測繪行業技術人員對測繪技術掌握較好，但缺少3S理論基礎，承接行業綜合性業務能力較差，派駐喀什地區技術人員的流動性也比較大。同時，因喀什地區本地相關人才較少，造成企業申請丙級以上測繪地理信息資質困難，而中東部其他省份或新疆北部派駐喀什地區的分公司常駐人員數量也相對較少，加之新疆南部具有地方面積大、人口密度小，傳統的資源調查方式效率較低、成本較高等特點。這些因素均不利于地方經濟社會的長遠發展。

二、相關實踐課程開設現狀與調整

目前與3S技術相關的各門理論課的配套實踐課受總課時量限制，每門實踐課程通常不超過18學時（每周1次課，一次2學時），將一定數量的單次2學時實踐課程調整為單次4學時的方式不僅有利于學生更好地交流和掌握軟件、儀器操作，也有利于學生完成具有一定工作量的實踐作業，提高學生課程學習興趣和成就感。

3S實踐課程內容設置不僅要結合理論課程內容，也要結合當前測繪地理信息行業常用軟件和儀器現狀并加以利用。測繪地理信息行業具有儀器設備和軟件更新速度快的特點，而高校教材通常較為穩定，短期內變化較小，儀器設備和教學軟件更新速度慢，和行業應用不接軌的現象較為突出.因此需要適當拓展一定學時的地方行業主流儀器和軟件操作的授課內容。

目前高校地理科學專業本科教學中使用的主流3S軟件有Arcgis、Mapinfor、EN.VI和ERDAS等，但國內測繪地理信息行業企事業單位主要使用的軟件為國產Mapgis和CASS。因此，可引入行業技術骨干在學校開設少量學時的行業應用軟件操作拓展課程，引導學生了解當前地區行業使用主流軟件的基本操作，減少高校教學與行業技能需求的不接軌問題，便于拓展畢業生的就業口徑。

在儀器設備操作課堂上，教師除介紹教學常規儀器設備外，也可以引導相關儀器公司技術人員到校講授最新的儀器結構和原理。通過尋找地方行業公司作為實習實訓基地，由單一的校園課程實習向校園實習和實踐基地聯合培養轉變。除外聘地方行業技術骨干到校兼職或和本校教師聯合授課外，加強本校“雙師型”教師的培養也是有效的方法。但處于轉型發展的應用型本科高校“雙師型”教師數量較少，因此專兼職結合的“雙師雙能型”教師隊伍建設也是目前地方本科高校應用型專業轉型發展面臨的現實需要。

三、實踐教學基地建設調整

“產教融合、校企合作和協同育人”是目前高校人才培養改革發展的路徑，但企業參與高校實踐教學訓練課程的積極性普遍較低，其中一個重要原因是高校課程內容與行業應用的脫節，這也造成承擔學校實踐教學基地的企業利用效率較低、效果較差。和多數地方本科高校相同，喀什大學地理科學專業3S課程教學內容與行業應用聯系不緊密，教師缺少技術轉移平臺，學校也沒有承接社會訂單的資質，這些都不利于提高教師從事技術應用研究的積極性。因此，喀什大學地理科學專業3S課程目前仍然面臨著如何更好地融合產業需求、開展校企實質合作來協同培養地方需求人才的問題。教學內容與行業需求靠近是吸引行業企業承擔校外實踐教學基地的一條重要的途徑，高校教師和企業技術人員雙向兼職的“雙師雙能型”師資培養也是面向行業需求轉型發展的有效途徑。同時，調整一定學時以行業技能需求為實踐課程內容的措施，能在一定程度上提高行業企業參與承擔實踐教學基地任務的積極性，也有利于面向社會需求轉型發展的人才培養目標的實現。