識字、寫字教學的重要性

李宏

摘要：語文教學中，識字、寫字是重點和基礎，明確各階段的目標，堅持多讀少寫的教學原則，抓住識字、寫字的重要性，采取行之有效的教學方法，對學生進行識字、寫字教學，明確識字、寫字的地位，至關重要。

關鍵詞：識字、寫字；目標；重要地位；原則及方法

《全日制義務教育課程標準（實驗稿）》明確規定：識字、寫字教學是低年級教學的重點，也是小學語文教學的重點，是學生未來發展的重要基礎。作為教師，我們必須有足夠的耐心，抓住學生的心理特征和發展特點，同時也要關注漢字的特點，創新教學方式，積極開發和拓展識字資源，培養學生識字、寫字的良好習慣。

一、識字、寫字在小學各階段的訓練目標

第一階段：（一至二年級）

（1）喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

（2）認識常用漢字1600-1800個，其中800-1000個會寫。

（3）掌握漢字的基本筆畫和常用偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美。

（4）養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范端正、整潔。

（5）學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記（漢語拼音字母表）。

（6）能借助漢語拼音認讀漢字，能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字。

第二階段：（三至四年級）

（1）對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。

（2）累計認識常用漢字2500個，其中2000個會寫。

（3）會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。

（4）能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

（5）有條件的地方，可學習使用鍵盤輸入漢字。

第三階段：（五至六年級）

（1）有較強的獨立識字能力，累計認識常用漢字3500個，其中2500個會寫。

（2）硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

（3）能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。

橫向來看，關于識字寫字教學的目的，過去我們只關注“知識和能力”一個方面。新課程標準則從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”三個方面作出了規定。體現了語文學科的工具性與人文性的統一，顯得更加全面。縱向來說，三個學段的“識字與寫字”學習目標，彼此聯系，循序漸進，體現了學習目標的階段性和連續性。各個學段“識字與寫字”學習目標十分明確，階段性十分明顯，無論對教材編者還是老師、學生，都便于操作。同時，目標很好的體現了學段之間的連續性。

二、識字、寫字教學要堅持多讀少寫的原則

（1）剛開始學習漢字的孩子，要鼓勵學生借助漢語拼音在大量閱讀的基礎中增加識字量，要注重培養識字能力，引導學生用自己喜歡的方式識字，要采用多種方式加強同學間的交流與合作，如，進行小組合作學習，當小老師等等。教學中，教師還要采取多種形式，引導學生對生字的復習和鞏固訓練。

（2）識字教學的基本任務是讓學生掌握漢字的音、形、義。而低年級識字量大，對于低年級學生來說，一個個漢字就是一個個枯燥無味的符號，難認難記又難寫。俄國著名文學家托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生的學習興趣，興趣出勤奮，勤奮出天才。

（3）教師要重視和加強寫字指導，注意激發學生的寫字興趣，要求學生不但要把字寫對，更要寫好。最好每節課上都要讓學生寫幾個字，切實保證寫字質量。要注意培養良好的寫字習慣，可同時結合配套的《寫字本》，幫助學生寫字，達到練字的目的。

三、識字、寫字教學應注意的問題

（1）在教學中，除了引導學生借助漢語拼音識字外，還要利用“不說話的老師”——字典學習生字，發現生字和熟字的聯系，將已經學過的部件、識字方法遷移到新的認記生字的學習當中。教師要鼓勵學生用不同的方法和方式識字，逐步訓練學生獨立識字的能力。但是，在教學中，要尊重學生的個體差異，不搞一刀切、齊步走，允許學生在一定時間內的識字數量、識字能力上有差異。同時，也不必將學生是否能夠準確單個識字作為標準，學生能夠在一定的語言環境中識字即達到了識字教學的要求。

（2）寫字教學要重視指導的力量，習慣的培養。要充分發揮教師的書寫示范作用，指導不容易寫好的筆畫和容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正，寫美觀。寫字最好不要安排在一節課上集中進行，要分散到每一堂課中去，同時要注意一節課中寫字也不宜太多，合理安排識字量，提高寫字的質量。

（3）在識字教學中，老師還應區分本音和變音的關系。幫助學生掌握正確的發音技巧，對輕聲音節和變調的字的注音，老師要注意糾正，避免混淆。

四、識字、寫字教學的重要性和方法

（1）語文課程標準中明確指出：低年級教學中的識字、寫字是后來的閱讀和寫作的基礎。識字、寫字是學生學習文化的開始，小學語文教學的目的之一就是培養兒童理解和運用語言文字的能力。

（2）識字、寫字教學在小學個年級段都有重要的地位。低年級重在指導學生認字，把識記的漢字分散到文章中去，隨文識字，寫一些簡單的漢字。到了中年級，識字、寫字仍然占有重要的地位，繼續培養學生對學習漢字的興趣，堅持在閱讀過程中、語言環境中識字，鼓勵學生主動識字，熟練應用音序查字法和部首查字法獨立識字。到了高年級，學生已經具備一定的獨立識字的能力，所以，完成識字的任務主要靠學生自學自查，教師做適當的檢查、指導。

（3）隨著學生識字、寫字量的增加，識字的鞏固仍然是教學的關鍵和重點。要引導學生與所學的生字多接觸、多見面，特別是在閱讀中多見面，在小練筆和習作中來鞏固應用。

識字和寫字的教學在學校課堂教育中的作用和地位，不言而喻，它是小學語文教學任務的關鍵所在。沒有良好的識字、寫字能力和習慣，是不能很好地學習語文，提高語文閱讀和寫作水平的。新課標任重而道遠，我們作為21世紀的教育工作者，有責任和義務去探索新的識字、寫字的教學模式，大膽改革，讓孩子們能夠在輕松愉快的氛圍中學到對他們最有用的東西，為他們的將來打好基礎，做好鋪墊。相信，在大家的共同努力下，學者、教者都將會共同進步，學生的語言文字能力也將會大大的提高。