地理教師如何在改革浪潮中把壓力變動力，化挑戰為機遇

李小倩 李俊材 張敏 周申立

摘要：新一輪高考改革采用的“3+X”模式逐漸由點及面地在全國推展開來，這對地理學科來說既是機遇也是挑戰。如何將挑戰轉化為機遇，成功地應對這一場改革風暴，涉及范圍廣、維度多、因子復雜，為避免泛泛而談，文章僅從教學的主導者——教師的角度出發來分析改革路上的“攔路虎”以及“除虎”措施。

關鍵詞：高考改革；地理教師；問題；應對措施

與傳統高考模式相比，“3+X”模式的不同之處在于除了語文、數學、外語，其余三門由學生在政治、地理、歷史、物理、化學、生物、技術這七門課中任選三門。影響學生選擇地理學科的因素與地理教師的教學方式、教學水平、人格魅力等方面有著密切的關系。要解決問題，首先要分析問題。如何提升地理教師的能力，吸引更多學生選擇地理學科？第一步要做的就是分析教師自身存在哪些問題：

一、“攔路虎”——教師自身存在的問題

1.知識面太狹窄

在應試教育這一支大指揮棒的引領下，對教師來說，和考試無關的一切就成了“輕中之輕”，課本知識在長時間里具有一定的不變性、穩定性，這就給教師提供了怠慢更新知識的溫床，知識的陳舊與知識面的狹窄已經成了師生之間的心理鴻溝，更成為吸引學生走進地理課堂的巨大的絆腳石。

2.教學藝術欠缺

在社會不斷進步和發展的今天，教學藝術可以說是對教師這一職業的一項新的需求，而在教師大軍中存在這樣一種情況：自己滿腹經綸，才高八斗，卻無法像竹筒倒豆子一樣把自己擁有的知識傾授給學生，并不是因為自私不愿意傾囊相授，而是缺乏教學藝術，道理懂，題會做，就是不知道怎么給學生講。

3.教學語言平淡無奇

朱光潛說過：“話說得好就會如實地達意，使聽者感到舒適，發生美感，這樣的說話，就成了藝術。”而在地理教學活動中，真正能做到這種境界的教師少之又少。語言藝術是課堂活躍的催化劑，而缺乏了這種藝術，原本優美生動的語言就會變得寡而無味，這也是目前教師無法激發學生的學習情趣，阻礙地理課堂變得有趣活躍的原因之一。

4.精神狀態不佳

在地理教師這支龐大的隊伍中，仍然存在很多精神面貌不佳的教師，他們表現在缺乏激情與活力、不注重自身的儀表形象、缺乏積極向上的心態、對學生缺乏關愛心等。對于他們，教學只是一種謀生的手段，在課堂上眼神是空洞的、語言是干癟的、衣著是邋遢的，這樣的教師不僅不能帶動課堂氛圍，而且會給學生帶來負面影響。

二、“除虎”對策——對癥下藥，化挑戰為機遇

1.形成廣博的知識面

教師想把一堂課上得生動有趣，要求其自身擁有的知識也必須是極其豐富的，而在信息化時代，教師要認識到獲取知識的途徑是多種多樣的，知識可以來源于電影、電視、報紙、雜志、書刊、網絡等，而不僅僅是局限于地理課本。

例如，對于地理必修一的教材，我推薦《三國演義》的火燒博望坡、水淹七軍、草船借箭、赤壁之戰借東風、火燒上方谷等劇目，像《魯濱遜漂流記》《瞪大眼睛看地理故事》也是必讀。教師要具有地理思維，具有善于發現地理素材的眼睛，平時在看報、閱讀、觀影、游玩中要以地理人的視角去收集接近生活、實用有效的地理素材，這樣才能在課堂上舉出恰到好處的例子，擬出形象易懂的比喻，使講課內容既通俗又不膚淺，達到“以其所知，喻其不知，使其知之”的境界。

2.提高教學藝術水平

（1）教學語言與教具相結合。在教學活動中，講授法是一種簡單、普遍而實用的教學方法，這就要求教師能夠運用形象直觀、通俗易懂的語言，多方位地調動學生的視覺、聽覺、觸覺等多種感官，結合使用幻燈片、投影儀、影視、地圖、地理模型、圖表、景觀圖等多種教具，以此來激發學生的學習動機和興趣，這樣往往能得到事半功倍的效果。

（2）與學生角色互換。其含義就是教師站在學生的角度去思考問題，去揣摩學生的心理狀態和心理活動。在講授地理必修一東西半球的劃分時，很多學生會想當然地認為：很簡單嘛，東經范圍為東半球，西經范圍為西半球，所以O度和180度經線當然就是東西半球的劃分線。教師要抓住學生這種心理狀態，首先拋出錯誤的答案：東西半球的劃分是不是就是以0度和180度經線為界線？大部分學生會異口同聲地回答：“是。”這時教師才否定他們的答案，說出正確的劃法。這樣做的好處是抓住學生心理活動，引起學生共鳴，加深了學生的印象的同時也激發了他們的學習興趣。

3.運用生動有趣的教學語言

在教學過程中，教師充分發揮語言的魅力，使用一些諺語、順口溜、謎語、古詩、地理故事進行教學，可以渲染課堂氛圍，大大提高學生學習興趣。

（1）諺語。如講西北地區時，教師可引用“早穿棉襖午穿紗，圍著爐子吃西瓜”反映了我國的大陸性氣候特點；“山嶺高，山路長，樣樣東西用肩扛，半生光陰路上忙”講述的是曾經福建省交通的困難；“山北黃牛下地，山南水牛犁田”是對秦嶺地區自然景色的寫照。

（2）順口溜。如八大行星的排列順序可用水、金、地、火、木、土、天、海來記憶；黃河源流概況：青藏高原黃河源，源出巴顏喀拉山。出山向東入青川，北上甘寧內蒙轉，南下晉陜折豫魯，東去注入渤海灣。

（3）謎語。傻大個兒去當兵——哈爾濱；法官進羊圈——沈陽；圓規畫圓——太原；一路平安——旅順；風平浪靜——寧波；日近黃昏——洛陽。運用謎語，不僅能提高學生的學習興趣，還能活躍學生的思維。

（4）古詩。在地理教學中，教師也可適當地引用詩歌，膾炙人口的詩歌可使學生記憶深刻、如聞其聲、身臨其境。“巴山夜雨漲秋池”描述了山谷盆地多夜雨；“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”形象地反映了海拔對氣候與植被的影響。“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”反映的則是廬山面貌。

（5）地理故事。例如，在學習必修一的“洋流”時，教師可引用“小黃鴨旅行記”的故事來導入新課。教師展示世界地圖，一邊讀故事，一邊讓學生跟著故事線索在世界地圖中找出“小黃鴨旅行”的地名。“某日，一艘裝著9萬只小黃鴨的貨船在西北太平洋遭遇強風暴，風暴吹走了這些裝著小黃鴨的集裝箱。此事不久，夏威夷以及加拿大西海岸的人常在海灘上揀到許多小黃鴨，經調查，這些小黃鴨正是那次風暴中丟失的小黃鴨。這些走失在西北太平洋的小黃鴨是怎么旅行到加拿大西海岸的呢？”毫無疑問，學生會積極投入討論，學習興趣大增。

4.注重精神飽滿與教態得體

教師用熱情飽滿的精神、得體大方的風度、舉止端莊的教態吸引學生的注意力也不失為一種提升學生學習興趣與動機的良方。隨著時代的進步、社會的發展，人們的審美水平、欣賞情趣都在提高，學生對教師的教態、儀表要求越來越高。蘇霍姆林斯基認為：“教師不僅是知識的傳授者，而且是塑造一代新人的‘雕塑家。”因此在教學中，教師還要時刻注意自己的精神狀態、形象儀表，用自己高漲的精神、儒雅的氣質、得體的風度感染學生，讓學生在收獲知識的同時受到美的熏陶。一些優秀教師在這方面已為我們做出了榜樣。他們在備課時，為了使自己進入角色而不斷揣摩教材內容，醞釀自己的情緒；有的教師在上課前還要對著鏡子反復練習，力求講課的時候聲情并茂。相反，有的教師在課堂上歪歪斜斜地靠在講桌邊；有的教師著裝不整潔，不修邊幅，發型特殊；等等都可能影響學生的學習情緒和興趣，從而影響到課堂教學效果。

總之，教師要認識到自身不足，對癥下藥，用積極上進的心態把壓力變動力，化挑戰為機遇，乘著高考改革之帆，與時俱進，把地理迷人、魅力四射的一面展現給學生。