如何有效的開(kāi)展高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)

王絹

摘要：教師應(yīng)了解當(dāng)今高考的趨勢(shì)發(fā)展，掌握高考考察的重點(diǎn)和難點(diǎn)，革新教育理念，采用有效的、科學(xué)的、先進(jìn)的教學(xué)模式，將高考考點(diǎn)和日常教學(xué)有機(jī)地相結(jié)合，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之中有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，了解本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和水平，采取具有針對(duì)性的、行之有效的語(yǔ)文教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；有效性；開(kāi)展方法；教學(xué)活動(dòng)

一、給予學(xué)生正面的信息傳遞

有句話(huà)說(shuō)得好：“恨鐵不成鋼”，尤其是高中階段的學(xué)生，面臨著十幾年學(xué)習(xí)的最終考驗(yàn)，教師都希望學(xué)生的表現(xiàn)能夠更好一些，在各方面不要出現(xiàn)差錯(cuò)，將全部精力都放在學(xué)習(xí)上，希望學(xué)生能考試好的學(xué)校。很多高中教師在教學(xué)中也就不可避免地有壓力感，會(huì)通過(guò)一些過(guò)激的思想、行為帶給學(xué)生，讓學(xué)生也會(huì)有壓力感，甚至反感，這些是都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的。我們與其不斷批評(píng)、強(qiáng)調(diào)，懲罰學(xué)生，不如換一種溫和的方式，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的正面看待，愉悅地參與到學(xué)習(xí)中。在教學(xué)中，我時(shí)常表達(dá)出對(duì)學(xué)生的信任和鼓勵(lì)的情感，以此拉近與學(xué)生之間的距離。一方面讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心，遇到困難不氣餒，迎頭而上，保持學(xué)習(xí)的熱情，一方面又建立了良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠因?yàn)閷?duì)教師的好感而對(duì)學(xué)習(xí)始終感興趣，積極投入。比如，有個(gè)同學(xué)在上課時(shí)，他的問(wèn)題回答非常有見(jiàn)地，我對(duì)他提出了更高的要求，對(duì)表現(xiàn)一般的同學(xué)，我也充分肯定他的進(jìn)步，并鼓勵(lì)或要求他有更好的表現(xiàn)。對(duì)于那些表現(xiàn)得不怎么突出的同學(xué)也抓住其一點(diǎn)可取的地方進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，排除他們的消極情緒，利用這些不同的評(píng)價(jià)方式對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生全新的認(rèn)識(shí)了自己的能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。

二、開(kāi)展課外學(xué)習(xí)活動(dòng)

課內(nèi)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，課外是學(xué)習(xí)的延伸，對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)的鞏固，學(xué)生可以通過(guò)課外活動(dòng)內(nèi)化課內(nèi)知識(shí)，加以靈活運(yùn)用。單純的課內(nèi)學(xué)習(xí)，把學(xué)生禁錮在課堂內(nèi)，知識(shí)是機(jī)械的，沒(méi)有生命力，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，課內(nèi)課外緊密配合，才有好的效果。呂叔湘先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“少數(shù)語(yǔ)文水平較高的學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn)，無(wú)不異口同聲說(shuō)是得益于課外?！眴慰繋坠?jié)語(yǔ)文課，幾本語(yǔ)文教材，學(xué)生是學(xué)不好語(yǔ)文的。李白十年寒窗，博覽群書(shū)，若不參加社會(huì)活動(dòng)，不到大自然中游歷，怎能寫(xiě)出傳頌千古的詩(shī)篇？杜甫不與民眾接觸，又怎能了解到人民的痛苦，寫(xiě)出催人淚下的杰作？語(yǔ)文課外活動(dòng)面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要，其課程目標(biāo)具有開(kāi)放性。充分尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好，為學(xué)生的自主性的充分發(fā)揮開(kāi)辟了廣闊的空間。他們自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式及指導(dǎo)教師，自己決定活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)的形式。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與最終的效用是直接相關(guān)的。一般來(lái)說(shuō)，人們?cè)敢饣ㄔ谌蝿?wù)上的努力取決于以下兩項(xiàng)的積，第一項(xiàng)是他們對(duì)能夠成功完成任務(wù)的期望（進(jìn)而對(duì)成功完成任務(wù)將帶來(lái)的回報(bào)的期望），另一項(xiàng)是他們看重這些回報(bào)或參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)的程度，即價(jià)值。所以，為了提高高中語(yǔ)文教學(xué)的有效性，必須充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能取得事半功倍的效果。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，必須認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，需要考慮的問(wèn)題，如在這種條件下需要教學(xué)嗎？如果不需要教學(xué)，那么應(yīng)運(yùn)用什么樣的彌補(bǔ)策略？如果有必要開(kāi)展教學(xué)，那么應(yīng)該教些什么？誰(shuí)是教學(xué)的預(yù)期對(duì)象？教學(xué)應(yīng)達(dá)成什么目標(biāo)，即最終應(yīng)讓學(xué)生表現(xiàn)出什么樣的行為？還要了解學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格，是場(chǎng)依賴(lài)型還是場(chǎng)獨(dú)立型？是聚合思維型還是發(fā)散思維型？是整體型還是序列型？是言語(yǔ)型還是表象型等，教師必須對(duì)這些做到心里有數(shù)，這才能夠在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)有的放矢。

四、拓展語(yǔ)文學(xué)科的外延

信息技術(shù)的發(fā)展也拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，豐富了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在語(yǔ)文教學(xué)中，要突破課堂的局限，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科與其它學(xué)科、與社會(huì)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在更廣闊的空間中進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。有效教學(xué)有時(shí)需要教師保持“無(wú)為而教”的自我克制，不過(guò)多地干擾學(xué)生的自由學(xué)習(xí)空間。教師的使命，更多的是為學(xué)生提供大量的課程資源，喚醒和激勵(lì)學(xué)生親自去接觸、體驗(yàn)課程資源。

五、進(jìn)行突出重點(diǎn)的深化訓(xùn)練

過(guò)去，一直強(qiáng)調(diào)教師的教。現(xiàn)在，素質(zhì)教育要求教師更應(yīng)該注意學(xué)生學(xué)得如何，要能讓學(xué)生不僅知其然，而且要知其所以然。學(xué)生提出的問(wèn)題，不一定是教師想到的，也不一定是教師能夠準(zhǔn)確講清楚的，絕不能認(rèn)為這是做教師的恥辱，而是要認(rèn)識(shí)到這恰好是教學(xué)的成果之一。對(duì)于學(xué)生提出的疑問(wèn)，不是給現(xiàn)成的答案，而是盡可能引導(dǎo)學(xué)生去思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去動(dòng)腦，讓學(xué)生講出為什么，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這就是素質(zhì)教育的重要方面。培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，這種習(xí)慣是一種個(gè)體特質(zhì)，包括追求真理的熱情、懷疑的科學(xué)精神、探究分析的習(xí)慣、對(duì)未知的好奇、獨(dú)立思考以及批判性思維能力等。培養(yǎng)學(xué)生良好的思維特質(zhì)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展都是至關(guān)重要的，這也是素質(zhì)教育最高的一種境界，更是一種良好的學(xué)習(xí)方式。

培養(yǎng)這種特質(zhì)需要教師在課堂上有以下幾個(gè)方面的示范表現(xiàn)：（1）通過(guò)知識(shí)的傳授，學(xué)生可以獲得有用的技能。（2）通過(guò)知識(shí)的傳授，學(xué)生將獲得學(xué)科性知識(shí)體系，并形成具有基本力量的心智能力。（3）通過(guò)知識(shí)的理解，學(xué)生獲得關(guān)于世界、社會(huì)與人的意義框架。（4）通過(guò)知識(shí)的運(yùn)用，學(xué)生可獲得某種生活方式的訓(xùn)練，并據(jù)此而生活。“知識(shí)就是力量”，“知識(shí)就是財(cái)富”，“知識(shí)就是美德”，這也是教育應(yīng)有的實(shí)效性。

提高高中語(yǔ)文有效教學(xué)，需要教師真正走進(jìn)新課程，真正的提高高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合能力，把注重教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)實(shí)踐，為高中生提供探索和發(fā)現(xiàn)的空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)有效的的互動(dòng)，從而達(dá)到提高高中語(yǔ)文有效教學(xué)的目的。