新視野下法學教學方法研究

岳利利

摘 要：法學是一門實踐性較強的學科，法學專業的目的是培養實踐性較強的應用型人才。隨著時代和法治事業的不斷發展，社會對法學人才的要求也越來越高，社會需要的是質量較高具有較強法學實踐能力的人。但是，現有的法學教育存在諸多弊端，許多法學專業的學生在畢業初期無法滿足社會的需求。針對這種現狀，就需要對現有法學教學方法進行研究，提高法學教育的質量。

關鍵詞：法學；教學；方法

中圖分類號：G642文獻標識碼：A收稿日期：2017-12-24

一、法學教育存在的問題

1.教學方法單一

現在許多學校的法學專業教師以傳統課堂講授法為主，很多課堂還是以“填鴨式”地講解書上的知識點為主，學生只是在被動地接收教師灌輸的內容。有時候講解書上的知識點需要花費大量的時間。教師只是枯燥地講授知識點，容易削弱學生學習的積極性。如果不采用靈活的教學方法，會導致法學教學進入一個怪圈，教師在很努力地講授知識，但是，學生并不喜歡課堂內容，同時教學效果也不理想。

2.教學設計不合理

從教學的課程設計上來看，目前多數教師側重于理論性知識的羅列，教學內容大多著重于對概念、原則、法條基本內容的灌輸，而沒有對現有的實際問題結合具體法條或者司法解釋進行分析。對于增強學生的實踐能力，這種教學方法顯然沒有實質性的作用，容易使學生感覺已經把書上的知識掌握清楚了，但是在遇到實際案件時，大腦出現空白狀態，完全“蒙圈”，不知該如何用正確的法條來處理案件。

3.學生主動學習的積極性較差

在法學教育中不僅僅是教師的教授存在問題，學生的“學”也存在問題。現在的學生在學習過程中太依賴教師。在遇到問題后，沒有主動查找資料，只依賴教師來講解。學生在課前很少預習課堂內容，課后很少復習重難點。這也導致課程進度比較慢，在有限的時間里學生學到的東西比較少。在教學時學生不主動記教師講解的知識點。在講解完知識點后，有的學生懶得記筆記，有的學生拿出手機拍照來記錄重難點，在課后也沒有整理筆記，在高校中這是一個普遍現象。這會導致學生在學習某個學科后，一學期下來整本書幾乎是新的，書上沒有做顯著的標記，也沒有做筆記，處理具體案件時會憑直覺。有時教師在課后讓學生查找課程相關法條以及司法解釋進行記憶，很少有學生完成。

4.法學學生考核存在問題

由于法學教育主要依賴教科書，以理論教學為基礎，課堂大部分考題也是側重于理論知識的記憶，學校很少以實踐性的方式考核學生。法學專業的學生期末考試也是側重于基本概念和書本機械的考核。以單項選擇題、多項選擇題、名詞解釋、簡答、論述這樣的題型出現，甚至會出現判斷題這樣的送分題，即使考核案例分析也是案情非常簡單的情形。很多學生在考試前“突擊”一到兩周就能取得不錯的成績。這樣學生也就缺乏實踐的動力，在畢業時，成績很好，但是欠缺處理案件的實踐能力。

二、開展多元化教學方法

為了使得法學教學內容生動有趣，又能增強學生綜合能力的培養，教師可以采取以下方法。

1.案例教學法

案例教學最大的優點是與實際生活緊密相連，最能提升學生綜合法律素養。案例的內容豐富多彩，情節曲折，可以靈活多變，隨時轉換知識點，能調動學生主動思考和學習的興趣。

教師在選擇案例時要依據本課程的教學大綱或者教學重難點，做到案例選取難易適當。多選取一些具有代表性又新穎的案例，在教學中要隨時更新案例。選取案例時最好要涉及多個知識點，或者選取相類似案例進行對比講解，讓學生區分掌握不同法律法規之間的聯系與區別。

2.討論法

討論法是在教師的組織下，學生以集體討論或者小組討論的方式，圍繞一個中心問題進行研究的課程教學。其優越性在于能夠激發學生學習的興趣，提高學生學習的主動性，又能復習課程重難點。其缺點在于，由于課堂時間有限，同一個問題不可能讓每一個學生都發表意見。其他原因是有的學生對討論的問題沒有興趣，或因羞澀、膽怯而不發表意見。教師在采用討論法時，首先要注意控制時間，其次要注意選題的吸引力，最后是挑選不太活躍的學生進行回答。教師應盡量給學生營造輕松、自由的課堂氣氛，合理引導學生發表意見，并且讓他們樂意學習，才能達到教學效果。討論結束時，教師進行總結發言，分析討論時遺漏的知識點，讓學生系統掌握知識。

3.自主學習法

為了解決學生被動學習的問題，教師可以在教學時讓學生自己準備問題并且查找問題答案，只要是和本課程相關的問題都行。可以采用提交作業、小論文的形式。另外考慮到現有考核方式的情況，在期末考核時可以讓平時的自主學習在最后考核時占有一定比例，既能豐富考核方式，又能促進學生學習；或者在每節課留幾分鐘讓學生講解一個問題，或者在課間休息時，讓學生講解，互相學習。這樣既不浪費教學時間，又能增強學生學習的積極性。這種方法能夠培養學生在學習時主動思考、主動解決問題的能力。

4.練習法

練習法可以采用傳統的在課后布置作業的形式，也可以在課堂上讓學生回答問題。其實還有其他方式也可以采用。像現在在高校開設的法律文書課程，可以讓學生結合案件實際書寫具體的法律文書。還有證據法課程，讓學生羅列案件的具體證據。還有開展模擬法庭教學，讓學生模擬相應的角色，并且準備案件材料。在現在的教學中，有的高校在采用模擬法庭方式，但不是專門的教學方法，大都是在開設民事訴訟法或者刑事訴訟法的過程中，一學期只組織一次模擬法庭，學生練習的機會太少。可以在一個班中分組進行模擬法庭。各組之間進行競賽，調動學生積極實踐的興趣。

三、改善法學教學方法的意義

通過以上分析，我們可以看出，為了解決實際存在的問題，最直接有效的方式是改變現有的教學方法，增強學生的實踐能力。改善教學方法能夠促進學生和教師之間的交流，也讓整個課堂教學氣氛變得活躍，加深學生對知識的認識，掌握重難點，提高學生分析問題、解決問題的能力。同時，也能激發學生的學習興趣，有利于學生積極融入學習中，滿懷熱情地學習，推動教學活動的順利進行。

改善法學教學手法有利于提高學生的法律素養。大學法學教育中，通過改變教學方法，讓學生將理論和實際結合起來，有利于學生加深對理論知識的印象。同時還可以利用所學知識解決實際案例。這對提高學生法律素養、促進課堂教學效果提升也具有積極作用。

四、結語

在大學法學教學中，有很多種方法，本文是從最實際有效的方法出發進行闡述。是以推動課堂教學順利進行、活躍課堂氣氛、調動學生的主動性、提升教學效果、激發學生的興趣為目的。并注重課堂互動和討論，讓學生利用所學法律知識認真分析實際問題，進而把握要點，掌握綜合分析案件的能力，從而提高教學效果和培養學生的法律素養。

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