初中語文高效課堂閱讀教學策略分析

熊玉梅

閱讀教學是語文教學中不可或缺的一部分，閱讀能力，對一個學生來說，是一種十分重要的能力，同時也是學生應該具備的一個重要素質。閱讀能力的強弱，與學生獲取知識，提高學習興趣，增長見識，以及培養自學能力等方面都有密切聯系。因此，在初中語文教學中，應當重視閱讀教學。本文結合個人教學實踐對語文閱讀教學談幾點看法。

一、師生要形成良好的互動行為

教育在我國發揮著越來越重要的作用，越來越多的人認識到實現教育的最好方式就是自我教育，同樣，真正的學習是自我學習。在語文學習過程中，閱讀起著至關重要的作用，在語文閱讀進行中，老師與學生應該進行更加深刻的交流。師生之間相互的溝通和學習能夠提升學生們對于學習的興趣，同時老師也構建了一種民主的課堂，相比于之前的教學模式來說，民主的課堂更能讓學生接受。這樣能夠激發學生們主人翁的意識，讓學生們明白自己才是課堂真正的主體。同時這樣也可以讓學生們挑戰自己，做個自主學習的好學生。同時，老師應該設立一些激勵機制，可以給語文閱讀進步的同學發一些獎項，這樣更能夠讓學生們提高自己對于閱讀的好感。這樣學生們可以慢慢的突破自我，想要更多的展示自己，學生們的展示也將會越來越精彩，學習成績也會趕上來。

二、激發學生質疑。培養探究學習的興趣

開展探究性學習活動的關鍵就是發揮學生的主體性作用，教師要充分尊重學生、信任學生，認真對待學生提出的質疑，保護學生的學習自信心。在語文閱讀課堂上，教師首先讓學生略讀文章內容并提出自己的疑問：然后組織小組合作學習活動，讓學生先嘗試在小組討論中解決問題，始終存在分歧而無法解決的問題，再由教師組織全體同學共同討論和學習。在課堂上，由于每個學生的思維不同、基礎知識水平不同，所以提出的問題也千差萬別，有些問題可能比較淺顯，但是教師不能直接批評學生，而是確保每個學生都有提問和質疑的權利，不能挫傷學習積極性：如果學生的提問很有價值，則教師要提出表揚，發揮榜樣的作用，為其他學生指明提問的關鍵和方向。例如在學習《茅屋為秋風所破歌》時，學生根據自己的理解提出了一些問題：這首詩的創作背景是什么？作者想要表達什么樣的主題思想？杜甫和李白都是大家熟悉的詩人，那么他們的詩歌創作風格有什么不同呢？這些問題都具有探究的意義，教師可以順勢讓學生根據自己提出的問題開展探究性學習，這樣也就調動了學生的參與欲望，他們迫切想要解決問題。

三、有效推出小組合作學習教學模式

學生本身具有一定的語文基礎和閱讀能力，但想要在時間有限的課堂上完成相關的課文閱讀，并且掌握課文的大意和內涵具有一定難度。為此教師就可以全面地推行小組合作學習的方式，引導學生在討論和交互式學習的過程當中課文的重點難點和閱讀方法。教師可以根據教學目標和小組劃分情況確定教學目標，然后再制定具有較高可行性和交流價值的小組合作學習任務，然后鼓勵學生自主自覺地進行課文的閱讀，并及時地提出自己存在困惑和問題的部分，并以此為主題來進行相關的溝通交流。這樣的方法不僅能夠有效地提升學生的語言表達能力，全面地提高初中語文課堂閱讀教學的有效性。

四、聯系生活。發散思維

為提升學生閱讀量，教師除了要用好教材以外，還要聯系學生的實際生活，指導學生多想多思，進行拓展練習，鍛煉學生的思維。這樣可以有效拓展學生視野，讓學生掌握更多的素材，并逐步養成良好的閱讀習慣，為今后的全面發展奠定良好基礎。例如：在《背影》教學中，教師先讓學生閱讀課文，然后說一說朱自清是如何描寫自己父親背景的。教師完成授課任務以后，要讓學生聯系自己的生活實際，談一談自己的父親，并寫出來。通過讀寫結合，有效鍛煉了學生思維，閱讀指導效果也很好。

五、將閱讀與寫作統一起來

葉圣陶先生說：“閱讀是吸收的事情，從閱讀咱們可以領受大家的經驗，接觸到人家的事情；寫作是發表的事情，從寫作，咱們可三顯示自己的經驗，吐露自己的心情。”以讀帶寫，我采取的方式是：其一：每天課前5分鐘，由老師或同學朗讀一篇精心挑選的美文，從聲情并茂的朗讀中點燃學生心中對文學的熱愛之情，并漸漸讓學生由被動地聽過渡到主動地讀。其二：在課程的設置上，每周安排一節學生閱讀課，不考試不講課，也不布置任何思考題，只是讓學生靜靜地閱讀課外書籍。其三：鼓勵學生訂閱《作文》和《中學生閱讀》。其四：為了對每一位同學的閱讀效果進行量化和評估，我設計了“閱讀摘要卡”，要求學生每天閱讀的文字不少于1000字，并且把每天閱讀文章的題目、作者、內容概括、精彩語句、感悟心得等填在閱讀卡內，摘要卡一周一發，一周一收，一月一匯總評比，每個月以班為單位開一次“讀書報告會”，交流讀書的經驗、心得和體會。讓學生分享閱讀感受，體驗閱讀的成功感。其五：每周寫一篇“讀書啟示錄”，這樣，閱讀是為寫作服務的，寫作離不開閱讀。其六：在課堂進行限時作文，規定45分鐘寫出不少于600字的作文，每兩周一篇正式作文，另外讓學生每天寫日記。

初中階段培養學生閱讀能力的過程，需要老師和學生們的共同努力。老師，需要將課堂變得更加生動活潑，以吸引學生們學習的興趣：學生們也要明確自己是課堂的主體，要更加的發揮自身的主體優勢。同時老師可以根據相應的教學方法，對于閱讀進行一些方法設計，通過學生們本身的特點，給與他們不同的閱讀技巧和方法。學生們天生就有學習和求知的欲望，把高效課堂的改革就是激發學生們的這種想法，讓學生們自信快樂的學習，為自己的幸福人生做基礎。