高職院校學生社會主義核心價值觀認同現(xiàn)狀調(diào)查研究

方方

[摘要]文章對高職生社會主義核心價值觀認同現(xiàn)狀進行問卷調(diào)查，調(diào)查顯示，高職生對社會主義核心價值觀的認同情況總體良好，但也存在著對核心價值觀理性認知不深刻、認知和行為不統(tǒng)一，知行脫節(jié)嚴重等問題，針對這些問題，文章從社會、學校以及高職生自身三方面分析了造成這一現(xiàn)狀的原因，并提出了對調(diào)查結(jié)果的反思。

[關(guān)鍵詞]社會主義核心價值觀；高職生；認同

[中圖分類號]C641

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671- 5918（ 2018） 04-0049- 03

黨的十八大明確提出了培育和踐行社會主義核心價值觀的根本任務(wù)，隨后，又進一步指出，要把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程，這為高職院校思想政治理論課教學提出了新要求。

為了把握高職生對社會主義核心價值觀的認同狀況，從而有的放矢地針對高職生特點展開社會主義核心價值觀教育工作，課題組在江蘇商貿(mào)職業(yè)學院內(nèi)進行了問卷調(diào)查，本文主要對調(diào)查情況進行分析研究。

一、問卷設(shè)計

本次問卷調(diào)查在江蘇商貿(mào)職業(yè)學院校內(nèi)進行，選取的調(diào)查對象涉及報關(guān)與國際貨運、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、國際會計、工程造價、財務(wù)管理、建筑工程管理、物流管理、旅游管理、計算機應(yīng)用技術(shù)、藝術(shù)設(shè)計、電子商務(wù)等專業(yè)。本次調(diào)查問卷共發(fā)放600份，回收有效問卷580份，有效率97%。

本次問卷設(shè)計的基礎(chǔ)是按照對社會主義核心價值觀進行深度鋸讀，根據(jù)認知認同、情感認同、行為認同即價值認同過程的三方面內(nèi)容來進行設(shè)計的。問卷設(shè)置為三大部分：第一部分調(diào)研高職生對社會主義核心價值觀的認知認同情況；第二部分調(diào)研高職生的情感認同情況；第三部分調(diào)研高職生踐行社會主義核心價值觀的情況。

二、調(diào)查現(xiàn)狀分析

（一）當代高職生對社會主義核心價值觀認知認同情況分析

高職生對社會主義核心價值觀基本情況的了解。【問題1】“您聽說過社會主義核心價值觀嗎？”回答“聽說過”的占96%，“沒有”的只占4%。【問題2】“您了解社會主義核心價值觀的內(nèi)容嗎？”60%的同學選擇“了解”，37%的同學“不了解”，僅有3%的同學選擇“非常了解”。【問題3】“您能準確說出社會主義核心價值觀的內(nèi)容嗎？”1%的同學“能全部說出來”，80%的同學“能說一部分”，還有19%的同學“不能說出”。

這些數(shù)據(jù)表明：高職生基本上都聽說過社會主義核心價值觀并對其有一定程度的認知，但能夠準確無誤地說出其具體內(nèi)容的僅1%，甚至還有學生表示沒有聽說過社會主義核心價值觀。

高職生對社會主義核心價值觀內(nèi)涵的了解狀況。調(diào)查問卷中涉及到高職生對社會主義核心價值觀國家、社會、個人三個層面價值目標的認知，【問題5】“您對社會主義核心價值觀國家層面價值目標的了解程度？”，選擇“非常了解”的占2%，選擇“了解”的占60%，選擇“不了解”的占38%。【問題6】“您對社會層面價值目標的了解程度？”選擇“非常了解”的占1%，選擇“了解”的占55%，選擇“不了解”的占44%。【問題7】“您對個人層面價值目標的了解程度？”非常了解和了解的比例為65%，但是對其非常了鋸的只有1.5%，還有35%的學生選擇“不了解”。

這說明部分高職生對社會主義核心價值觀科學內(nèi)涵的了解不夠準確，只停留在表面，對社會主義核心價值觀的認知是膚淺的，同時，這些學生在價值取向上還存在一些偏差。也就是說，大部分高職生能夠較為準確地掌握社會主義核心價值觀的基本內(nèi)涵，還是具備一定的政治理論素養(yǎng)的，但仍有部分同學對核心概念認知模糊，把握不準確。

（二）當代高職生對社會主義核心價值觀情感認同情況分析

問卷中問道：“您覺得是否有必要開展關(guān)于社會主義核心價值觀的普及以及認同的教育”，選擇“我認為很有必要”的占75%，覺得“沒必要”的占10%，“我不關(guān)心”的占15%。【問題23】“您認為實現(xiàn)‘富強、民主、文明、和諧只是國家和共產(chǎn)黨的事，還是需要全社會共同奮斗來實現(xiàn)的？”85%的同學認為“需要全社會共同努力”，5%的同學認為“是共產(chǎn)黨的事，與我無關(guān)”。

這些數(shù)據(jù)說明，高職生對社會主義核心價值觀在情感上的認同度還是較高的。對核心價值觀三個不同層面也表現(xiàn)出較高的情感認同，但又存在著一定的差異性，即對與實際生活聯(lián)系不太緊密的價值觀認同度較低，但對與實際生活聯(lián)系密切的價值觀認同度則較高。

（三）當代高職生對社會主義核心價值觀行為認同情況分析

通過調(diào)查，82%的被調(diào)查同學表示“愿意用實際行動來維護全社會的‘自由、平等、公正、法治”，僅有8%的同學表示“不愿意”。85%的同學“愿意用實際行動踐行‘愛國、敬業(yè)、誠信、友善的要求”，5%的同學“不愿意”。【問題29】“假如您在校園里看到亂扔垃圾、損壞公物等不文明的行為時，您會怎么做？”48%的同學會“馬上上前制止”，40%的同學“當做沒看到，但自己不會這么做”，也有12%的同學表示“我有時也這么做，因為看到別人都這么做，”。【問題31】“假如中國和某國關(guān)系緊張，您會怎么做來表達您的愛國情緒？”選擇“保持理智，做好自己該做的事”的占50%，【問題40】“當您在考試途中發(fā)現(xiàn)他人作弊，您會怎么辦？”選擇“制止并報告老師”的占40%，“不會制止，當做沒看到”的占到50%，選擇“別人作弊，我也作弊”的占10%。

這些調(diào)查數(shù)據(jù)表明，大多數(shù)高職生對社會主義核心價值觀具備較強的踐行意愿，表示愿意在實際生活中踐行社會主義核心價值觀，但也有相當一部分同學踐行意愿不高，甚至還有小部分同學表現(xiàn)出冷漠的態(tài)度，認為踐不踐行社會主義核心價值觀與自己無關(guān)，那應(yīng)該是國家的事情，不需要自己操心。盡管表現(xiàn)出這種傾向的高職生只是一小部分，但如何增強這部分學生對社會主義核心價值觀的認同感，應(yīng)該是我們今后重點思考的問題。

通過這些調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，高職生在對待社會主義核心價值觀問題上，存在著矛盾性的特點，即大部分學生從思想上認同并且表示愿意踐行社會主義核心價值觀，但是當讓他們具體去做或問及已經(jīng)做過什么事情的時候，就出現(xiàn)了出認知與行為不統(tǒng)一的狀況，知行脫節(jié)嚴重。當前.對學生進行社會主義核心價值觀教育的目的，是讓學生能夠把社會主義核心價值觀作為自己的行為準則，并用以指導自己的實際行動，這也是進行價值認同教育的最終目標。但是，如果在此過程中，學生的思想和相對應(yīng)的行為出現(xiàn)矛盾、不符現(xiàn)象，那么，認知認同與情感認同教育就不具有現(xiàn)實性的意義和作用。所以，此次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的高職生情感與行為脫節(jié)現(xiàn)象，是今后我們提升高職生價值觀認同所必須注意的問題。

三、高職生認同現(xiàn)狀中存在問題的成因分析

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當前在高職院校，大部分高職生還是具有較高的政治素養(yǎng)，他們對社會主義核心價值觀的認同度總體較高，呈現(xiàn)出了正面、積極的樂觀態(tài)度，這說明，當前我們對高職生意識形態(tài)的教育已經(jīng)取得了初步的效果，但是還存在一些問題。究其原因主要有以下幾個方面：

（一）社會因素

問卷第15題“您認為影響高職生確立社會主義核心價值觀的最主要的原因是什么？”20%的同學選擇“西方價值觀念的滲透和沖擊”，40%的同學選擇“社會中的腐敗等不正之風的影響”，25%的同學選擇“網(wǎng)絡(luò)媒體傳播的負面信息的影響”。

1.西方文化和價值觀念的滲透沖擊。受經(jīng)濟全球化進程加速的影響，西方文化產(chǎn)品和價值觀對人們生活的影響越來越大，影響面也越來越廣。在思想領(lǐng)域，大量涌人中國的美劇、英劇、好萊塢大片和奢侈品等，都在向當代高職生傳遞著西方的文化、思想和價值觀念，同時，也大力沖擊著中國的本土文化。受東西方思想文化碰撞的影響，高職生在價值觀念上越來越呈現(xiàn)出多元化的趨勢。在這些復雜的價值取向中，不乏個人主義、拜金主義、享樂主義等錯誤的價值觀念，這就給高職生價值觀的認同設(shè)置了障礙，如果不加以正確的引導，一些學生可能會選擇其他西方資本主義的價值觀作為自己的價值觀，輕視甚至放棄我們當前倡導的社會主義核心價值觀，這將不利于青少年的健康成長和中國夢的實現(xiàn)。

2.社會變革轉(zhuǎn)型期社會矛盾及問題的消極影響。當前，我罔正處于社會變革的關(guān)鍵期，社會矛盾和社會問題凸顯，如收入分配不均、社會上的貪污腐敗現(xiàn)象、就業(yè)問題、誠信問題等等，特別是涉及公平、正義方面的矛盾和問題時，部分學生對國家發(fā)展前景和個人前途產(chǎn)生迷茫，這就削弱了他們對社會主義核心價值觀的認同感。另外，我國經(jīng)濟社會的迅猛發(fā)展，市場經(jīng)濟中的突出利益、追逐利益等原則，社會上存在的“炫富”、攀比、“拼爹”等行為，容易使高職生在價值判斷上產(chǎn)生偏差，導致他們過于注重功利，習慣于以獲取金錢的多少和社會地位的高低作為人生價值實現(xiàn)的唯一評判標準。社會上的權(quán)利保障不到位等現(xiàn)象的頻發(fā)也在一定程度上影響高職生對社會主義核心價值觀的認同。

3.微傳播弱化主流價值觀認同。近年來，微博、微信、直播等新媒體平臺逐步成為文化傳播、思想交鋒和輿論生成的主陣地，并吸引著人們特別是“90后”高職生的廣泛關(guān)注。在人人都是“白媒體”的微文化背景下，大量未經(jīng)證實的信息（不論信息的真假）被非理性圍觀和隨意轉(zhuǎn)發(fā)，并在朋友圈快速地傳布開來，甚至還有人打著“向公權(quán)力開炮”的旗幟煽動對立，激化社會矛盾，隨意發(fā)泄和渲染負能量。微媒體中虛假信息的泛濫和社會情緒的激化，會給難以辨別事物真?zhèn)蔚母呗毶鷰碡撁娴挠绊懞桶凳荆踔潦峭崆囊娊猓瑥亩纬慑e誤的價值觀，嚴重弱化了他們對主流價值觀的認同。

（二）學校因素

【問題36】“您對思想政治課老師在課堂上社會主義核心價值觀的講授的態(tài)度是？”選擇“愿意聽”的占30%，“太枯燥，不想聽”的40%，“想聽但聽不懂”的占20%，還有10%的同學覺得“無所謂”。【問題37】“您在學校參加過有關(guān)社會主義核心價值觀的活動嗎？”只有55%的同學“偶爾參加”，還有45%的同學“沒有參加”或“幾乎沒有”，通過訪談問其沒有參加的原因時，過半的同學表示“不知道學校舉辦過相關(guān)的活動”。

中央一直強調(diào)，高校的思想政治理論課對引導大學生形成正確的“三觀”起著重要的作用。對高職生來說，高職階段是對他們進行社會主義核心價值觀培育的關(guān)鍵時期，但是當前高職院校社會主義核心價值觀教育仍然存在著一些突出的問題，主要表現(xiàn)為：一方面，一些高職院校教育過分強調(diào)專業(yè)技能的學習而忽視思想道德建設(shè)，對核心價值觀的踐行教育不夠重視；另一方面，思想政治理論課課堂和實踐的作用沒有得到充分發(fā)揮。一些教師沒有及時學習最新理論，沒有把社會主義核心價值觀的教育滲透在教學中，一些教師在宣傳核心價值觀時照本宣科、機械解讀，導致學生學習興趣和求知欲降低，使教育的效果大打折扣，進而影響學生對社會主義核心價值觀的認同。此外，大部分的高職院校都缺乏思政課實踐教學環(huán)節(jié)的設(shè)置，學生無法理論聯(lián)系實際，不能從實踐中升華這些理論，這樣學生不能對社會主義核心價值觀有感性的理解和體驗，也就無法把社會主義核心價值觀的要求內(nèi)化為個體的價值觀念，更不要說再把這種價值觀外化為實際行動了。

（三）高職生自身因素

【問題37】“您在學校參加過有關(guān)社會主義核心價值觀的教育活動嗎？”只有55%的同學表示“偶爾參加”過，還有45%的同學“幾乎沒有參加”，當問其沒參加的原因時，部分學生表示根本就不知道學校舉行過相關(guān)活動。而那些參加過的同學，還有一部分是由于學校或班級強制要求的原因。這說明對于大多數(shù)高職生而言，在思想上對社會主義核心價值觀持有的是一種無所渭的態(tài)度。正是因為高職生從自身角度上來說，思想認識就不夠深刻，更談不上讓他們很好地將這種價值觀作為自己行為的準則，所以就使得高職生對社會主義核心價值觀的認同大打折扣。另外，高職學生群體的特殊性，也進一步影響著他們對社會主義核心價值觀基本內(nèi)容的理解和認同。高職院校的招生對象既包括初中畢業(yè)生、普通高考最后批次錄取的高中畢業(yè)生，也包括對口單招錄取的中專、職高的學生，這就造成學生素質(zhì)參差不齊。學生認知水平、自身思想認識程度等因素，決定了今后要對高職院校學生進行社會 主義核心價值觀教育并取得成效，需要付出更多更大的精力。

四、對調(diào)查結(jié)果的反思

（一）對高職生社會主義核心價值觀的宣傳教育應(yīng)向縱深發(fā)展

通過對商貿(mào)學院500份高職生的樣本的調(diào)查和分析，可以看出，高職生總體上是比較了解并認同社會主義核心價值觀的。但是具體哪個層面包含哪些價值，很多同學不能夠做到完全正確的劃分，而對于核心價值觀的具體內(nèi)涵，很多同學不能夠完全清晰地說出。這種程度的認同還是得益于新聞、網(wǎng)絡(luò)等媒體的大肆宣傳，以及政府、街道、社區(qū)、校園等地方大量的社會主義核心價值觀公益廣告的宣傳。但是，這種程度的認同與國家對大學生的要求還有很大的差距，高職院校現(xiàn)在應(yīng)把對高職生社會主義核心價值觀培育的著力點由知曉層面開始轉(zhuǎn)向認同度與踐行度層面，逐漸把學生的概念意識轉(zhuǎn)化為自覺意識和行動意識。因此，對高職生社會主義核心價值觀的宣傳教育應(yīng)進一步向縱深發(fā)展，讓每個高職生都知曉并理解每一個核心價值觀的深刻內(nèi)涵。

（二）高校社會主義核心價值觀的教育方式、方法亟待改進

在高職院校，社會主義核心價值觀的教育方式、方法是否合理、合法、合乎現(xiàn)實性對高職生的認同度具有重要的影響。但調(diào)查顯示，由于受傳統(tǒng)思想政治教育方式的影響，高校思政課的這一功能沒有得到充分有效的發(fā)揮，因此，要進一步改進思政課的教學方式，改革拓寬社會主義核心價值觀的教育路徑，把思政課在培育社會主義核心價值觀中的主陣地、主渠道作用得以充分發(fā)揮。例如，在教學社會主義核心價值觀時把抽象理論與具體案例相結(jié)合，把理論知識與實踐相結(jié)合，側(cè)重于社會主義核心價值觀教育的實效性，針對性，積極開展各種時事點評、辯論，與學校團委的“青年志愿者活動”相結(jié)合，組織學生利用課余時間，深入社區(qū)、街道、學校、孤兒院、敬老院，參加社會實踐活動，在實踐中培育高職生的社會主義核心價值觀。

參考文獻：

[1]周古月.當代大學生對社會主義核心價值觀的認同現(xiàn)狀及教育對策研究[D].武漢：華中師范大學，2014：15 - 26.

[2]徐向上，丁政.高職院校學生社會主義核心價值觀認同現(xiàn)狀的思考[J].泰州職業(yè)技術(shù)學院學報，2015（3）：16 - 19.

[3]唐平秋.微文化背景下大學生社會主義核心價值觀認同危機及治理路徑[J].探索，2015（1）：141 - 144.

[4]姚茂軍.高職生社會主義核心價值觀教育現(xiàn)狀調(diào)查報告[J].晉城職業(yè)技術(shù)學院學報，2016（3）：27 - 29.

[5]湯海峰，王卓，吳蘇芳.90后高職生認同與踐行社會主義核心價值觀現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].教育教學論壇，2016（9）：59 - 60.