“三心”“二意”在高校輔導員工作中的具體應用

仲國鳳 鮑榮娟

【摘要】高等學校要堅持把立德樹人作為中心環節，把輔導員隊伍建設作為教師隊伍和管理隊伍建設的重要內容。輔導員在具體工作中，要緊緊圍繞中共中央國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》及教育部《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》要求，積極構建三全協同育人工作格局，不斷加強和改進大學生思想政治工作。

【關鍵詞】輔導員；工作；管理；方法

《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》指出，輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高等學校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導者。高校輔導員工作的主要職責是引導學生深入學習習近平總書記系列重要講話精神和治國理政新理念新思想新戰略，深入開展中國特色社會主義、中國夢宣傳教育和社會主義核心價值觀教育，幫助學生不斷堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。掌握學生思想行為特點及思想政治狀況，有針對性地幫助學生處理好思想認識、價值取向、學習生活、擇業交友等方面的具體問題，在具體工作中輔導員要努力做好“三心”與“二意”，當好學生的人生導師。

一、“三心”之熔鑄一顆“紅心”

政治性，這是高校輔導員的根本屬性。輔導員在工作中必須時刻堅持政治掛帥，熔鑄一顆紅心；輔導員必須要始終擁護中國共產黨的堅強領導，高舉中國特色社會主義偉大旗幟，必須要用發展的馬克思主義武裝頭腦，做習近平新時代中國特色社會主義思想的堅定擁護者和積極實踐者，做到真學、真懂、真信、真用。高校輔導員要把黨對高校思想政治工作的原則要求與日常學生事務管理、學生成長成才服務有機結合起來，在工作的落細落小落實上下功夫，在培養德才兼備、又紅又專社會主義合格建設者和可靠接班人上做文章，使高校思想政治教育工作的內容和要求融入學生日常的一言一行之中，使自身的工作融入學生日常的一言一行之中，緊貼學生認知和思想實際，成為學生成長成才路上的人生導師和知心朋友。

二、“三心”之堅守一顆“匠心”

“匠”是一門技藝，“心”是一種修為，俗話說匠人易得，匠心難修。技從淺層次來說，就是一門技術、一項工作、一種謀生的手段；往深層來講，除了一技之長外，我們還應修顆“匠心”。

“匠心”是一種對工作專注的境界、態度和習慣。它強調忽略外界的紛擾，把精力和智慧都用到要做的事情上，精益求精做好工作。“匠心”精神對于輔導員工作具有很強的借鑒意義。輔導員堅守一顆“匠心”，能在最大程度上保證自己的時間、精力和智慧集中到工作上，能最大限度地激發其積極性、主動性和創造性，從而為實現既定工作目標提供保障。與其他工作比較起來，踏實和專注對輔導員這一崗位更有其特殊性和重要性。輔導員要想有效提升自我，要想很好地履行崗位職責，必須要具有一種踏實肯干、熱情專注的態度和堅持。輔導員若沒有一顆“匠心”，沒有對工作的精細處理，沒有對事業和人生的敬畏，沒有對創新求變的執著，不僅工作做不好，反而會助長輔導員自身的職業倦怠感，進而影響大學生思想教育工作及自身的成長和發展。

三、“三心”之保持一顆“細心”

在高校，輔導員老師大多是年輕教師群體。這一工作群體，工作熱情和激情都很高，上進心很強。但是在工作中容易產生急躁情緒，說明輔導員的耐心、細致程度、工作定力還應進一步加強，還應該努力保持“細心”。這里的“細心”主要是指輔導員在工作中應該多一份細致、多一份耐心、多一份包容。真誠對待自己的學生。在很多輔導員的腦海里，說到自身的工作，很多人動輒羅列出自己歷年來獲得獎項、項目和發表的文章，好像只有這些硬指標才是其正向自我呈現最不可或缺的部分。實際上并不完全是這樣。輔導員對學生影響最大的是什么？往往不是什么刻意的東西，有的時候可能只是一個鼓勵的眼神，一個真誠的贊許這么簡單。輔導員真誠對待學生，學生就愿意接受他、信服他，輔導員對學生的影響力就越大。輔導員要注重給學生傳遞一些正能量，給學生樹立積極正面的榜樣，要通過不同形式分享自己的一些想法，以坦誠的交流、讓人信服的行動，激勵學生扣好人生的每一粒扣子，事事出彩。

四、“二意”之工作有“意境”

意境是美學中的概念，是指一種能令人感受領悟、意味無窮卻又難以用言語闡明的意蘊和境界，是形神情理的統一、虛實有無的協調。輔導員的自我呈現也應該是對美和意境的追求和執著。說到底，輔導員正向自我呈現是對工作的解讀，是一門育人的藝術。在這一過程中，輔導員把普通的工作通過創造性勞動轉變得獨特而又豐富多彩，這本身就是一個充滿智慧、愉悅而又美好的過程。王國維在《宋元戲曲考》中說：“何以謂之有意境？曰：寫情則沁人心脾，寫景則在人耳目，述事則如其口出是也。”輔導員的工作也應該有此境界，應該跳出工作看工作，摒棄觀念和行動上的因循守舊，講究學生教育和引領中的情景交融、生命關懷，讓學生生命的成長和靈魂的升華都能有一個可感可觸的依托。

五、“二意”之工作有“意思”

輔導員工作必須要找到自己的受眾。輔導員的工作對象是大學生，那么輔導員就應該密切對接大學生的認知習慣、思維特點和實際需求，立足于把工作做得“有意思”，切實把輔導員自我呈現融入大學生的學習生活、社會實踐、榜樣選樹和文化熏陶等過程中，確保呈現有內涵、有品位、有成效。首先，要在交融滲透和隱性教育上下功夫，力爭把自身正向品質呈現融入學生的課堂和日常，融入社會實踐、楷模引領、文化熏陶，引導大學生主流價值觀念內化為他們的精神追求，外化為他們的自覺行動。其次，要有“代入感”，強化大學生的“主場意識”“在場意識”，要讓大學生主動參與進來并接受教育和價值引領。再次，要讓學生有一種“獲得感”，輔導員工作要立足于讓學生有所感、有所得。最后，要讓學生有一種“新鮮感”，必須要緊密結合學生不同年級、不同階段的需求，創新活動主題和教育形式，“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力”，力避重復老套。

高校輔導員在具體工作實踐中，要深入領會十九大精神，落實全國高校思想政治工作會議精神，在具體工作中輔導員要努力將“三心”與“二意”相結合，這樣才能把輔導員工作做的有思路、有創新。