社會主義核心價值觀與大學生職業生涯規劃教育耦合研究

劉霖杰

[摘要]提高社會主要核心價值觀逐漸成為對大學生進行職業生涯規劃的一個非常重要的教學目標。本文針對社會主義核心價值觀對大學生職業生涯規劃和教育的作用進行了深入的研究，并且提出了更加完善的教學策略和目標。

[關鍵詞]社會主義；核心價值觀；大學生職業生涯；規劃教育

[中圖分類號]G640

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5918（2018）03-0027-02

引言

目前，我國即將面臨一個就業難題，并且現階段的大部分專家業也都一致認為，最后的解決方法就是帶領學生做好未來職業生涯的規劃。大學生在進行職業生涯規劃的過程中，主要是激發大學生進行自主分析，并且培養大學生的思想政治教育和職業素養，從而實現將思想政治教育和專業教育統一的教育目標和效果。在將社會主義核心價值觀融入到大學生職業生涯規劃教學的過程中，不僅可以培養大學生具備國家的光榮感和責任感以及職業道德感，還可以解決大學生在人生價值取向中出現的各方面問題，從而有效徐進個人和社會的統一發展。所以，本篇文章主要站在大學生職業生涯規劃教育的角度，并且制定了相關合理的目標，從而突出社會主義核心價值觀的內在作用。

一、大學生職業生涯規劃的困境

（一）教學內容不能進行充分的運用。目前，我國在大學生職業生涯規劃教育的過程中，都非常重視在職業生涯規劃方案設計中的指導，而對于大學生職業生涯的個體價值也都在過分的強調，這就導致了社會主義核心價值觀教育的環境下出現了偏差的現象，并且其中存在著非常嚴重的問題。并且有關職業生涯規劃方面的教材，也都是將國外的教材進行直接的翻譯，一些文化背景知識和題材都是屬于國外的特點，就導致很少對我國國內的文化知識進行研究，這樣不僅融合不了大學生實際的生活，也缺少相關國內的社會主義思想政治教育的有關內容。而對于我國的職業規劃生涯教育來說，是將專業教育和思想教育進行結合的特殊教育。所以，這就需要各大高校運用本土化的教材，在實際教學的過程中，需要將中國傳統文化和社會發展融合進去，還需要保證對社會的發展和實際工作的情況有一個正確的認識，在這個基礎上，有合理的滲透勁射職業理論的教學內容。最終，通過在教學的過程中，加強滲透對社會主義核心價值觀的培育。

（二）缺乏對外實踐的機會。我國現階段一些用人單位都在反應，大學生在到實際工作發展中經常會出現一些問題，例如，對崗位認識的偏差、缺乏對自身職業的興趣和集體精神主義不足以及對職業道德沒有一個正確的認識等等。這些問題的出現和發生，都和各大高校在對對職業生涯規劃教育過程中的方式和方法有著非常密切的關系。長時間以來，各大高校在對職業生涯規劃教育的過程中，依然在采用比較傳統的教學模式，而大學生對外界的認識和了解，主要都是通過課堂中教師的講解和行業經驗，并且大學生接觸外界誰實踐的機會也非常少，這就導致了對知識傳授的過程中，出現脫節的現象。但是在職場中有實際的體驗，可以幫助大學生對專業和職業以及社會有一個新的認識，這樣不僅可以提高學生自身的職業素養和職業道德，還可以幫助大學生樹立一個比較正確的職業觀和理念，最終加強對社會主義核心價值觀的滲透。所以，就需要各大高校邀請一些比較優秀的校友和行業優秀的人才進入課堂中，和大學生一起分享自身的成長經歷和感情，從而幫助大學生對社會環境有一個全新認識的同時，還可以提高大學生對自身的認識定位。另外，學校還應該經常拓展和學校合作的領域，并且吸引企業參與到人才的培訓過程中，從而為大學生提高實習的機會。除此之外，一些比較先進的行業企業文化，不僅僅是核心主義價值觀的好素材，對于職業生涯規劃教育過程中也具有非常重要的作用和意義。所以，讓每一個行業的文化都能夠進入到校園分享，不僅可以讓大學生在職業文化熏陶的過程中，更好的理解愛國和敬業以及友善的意義，還可以形成比較完善的使命感和責任感，從而充分的提高自身的內在修養，最終達到社會主義核心價值觀深入的融合。

（三）沒有完整的規章制度。職業生涯規劃的教育在我國的發展中起步較晚，就導致每一個學校對其重視的程度參差不齊，并且一些學校在對職業規劃生涯教育的質量，存在著隨意排課和調換的現象。并且在課堂上，學生對相關的學習熱情也不是非常高。而在課堂之外，學生對一些實踐活動參加的積極性也不是很高。所以，將社會主義核心教育與大學生職業生涯規劃教育進行完美結合，僅僅依靠單純的引導教育是遠遠不夠的，必須要擁有一套比較完整的教育和規劃制度。經過教育廳有關部門的明確規定，各大高校將職業發展和就業指導教育作為教學計劃設計的過程中，主要的目的就是為了加強職業生涯規劃教育和社會主義核心教育融入到國民教育的過程中，具有非常重要的作用和意義。所以，只有將職業生涯的教育結合到教學計劃的過程中，這樣不僅可以建立一套比較完善對師生的考核制度，還可以保證職業生涯的規劃教育能夠正常的運行最終有效地確保社會主義核心價值觀在職業規劃教育過程中的落實。

二、社會主義核心價值觀與大學生職業生涯規劃存在的關系

社會主義核心價值觀對大學生職業生涯規劃有著指引作用。大學生的職業生涯規劃的教育主要依據個人實際發展的情況，并且在特定的歷史環境下，突出價值中社會和個人兩個方面。而且社會價值在大學生職業生涯規劃過程中有著非常重要的作用和意義，從而促使在自我發展中體現其中的價值。展開大學生職業生涯規劃的教育，不僅可以幫助大學生對職業生涯進行科學的規劃，還可以樹立一個非常正確的世界觀。但是，在實際教學的過程中，經常會出現多個方面的問題，并且社會主義價值觀教育的目標也出現偏差的現象。大學生在實際學習的過程中也經常會出現多個方面的問題，例如，對職業的迷茫和理想的缺失等。這些問題的發生，都是以為在事業生涯規劃教育的過程中，沒有將思想政治教育很好的結合。由此看來，對大學生價值觀進行實際培養的過程中，大學生職業生涯規劃的教育具有非常重要的作用和意義，這就必須要要對政治的方向有一個正確的認識。因此，只有對社會主義核心價值觀的內涵有深刻的領悟，才可以促進大學生的全方位的發展，并且這也對大學生職業生涯規劃教育工作的順利展開，具有非常重要的指導作用和時代意義。

三、社會主義核心價值觀引領大學生職業規劃教育的耦合路徑

（一）挖掘教學內容，強化價值觀的作用。目前，我國在大學生職業生涯規劃教育的過程中，都非常重視在職業生涯規劃方案設計中的指導，而對于大學生職業生涯的個體價值也都在過分的強調，這就導致了社會主義核心價值觀教育的環境下出現了偏差的現象，并且其中存在著非常嚴重的問題。并且有關職業生涯規劃方面的教材，也都是將國外的教材進行直接的翻譯，一些文化背景知識和題材都是屬于國外的特點，就導致很少對我國國內的文化知識進行研究，這樣不僅融合不了大學生實際的生活，也缺少相關國內的社會主義思想政治教育的有關內容。而對于我國的職業規劃生涯教育來說，是將專業教育和思想教育進行結合的特殊教育。所以，這就需要各大高校運用本土化的教材，在實際教學的過程中，需要將中國傳統文化和社會發展融合進去，還需要保證對社會的發展和實際工作的情況有一個正確的認識，在這個基礎上，有合理的滲透勁射職業理論的教學內容。最終，通過在教學的過程中，加強滲透對社會主義核心價值觀的培育。

（二）加強職業體驗，提高實踐價值觀。我國現階段一些用人單位都在反應，大學生在到實際工作發展中經常會出現一些問題，例如，對崗位認識的偏差、缺乏對自身職業的興趣和集體精神主義不足以及對職業道德沒有一個正確的認識等等。這些問題的出現和發生，都和各大高校在對對職業生涯規劃教育過程中的方式和方法有著非常密切的關系。長時間以來，各大高校在對職業生涯規劃教育的過程中，依然在采用比較傳統的教學模式，而大學生對外界的認識和了解，主要都是通過課堂中教師的講解和行業經驗，并且大學生接觸外界實踐的機會也非常少，這就導致了對知識傳授的過程中，出現脫節的現象。但是在職場中有實際的體驗，可以幫助大學生對專業和職業以及社會有一個新的認識，這樣不僅可以提高學生自身的職業素養和職業道德，還可以幫助大學生樹立一個比較正確的職業觀和理念，最終加強對社會主義核心價值觀的滲透。所以，就需要各大高校邀請一些比較優秀的校友和行業優秀的人才進入課堂中，和大學生一起分享自身的成長經歷和感情，從而幫助大學生對社會環境有一個全新認識的同時，還可以提高大學生對自身的認識定位。另外，學校還應該經常拓展和學校合作的領域，并且吸引企業參與到人才的培訓過程中，從而為大學生提高實習的機會。除此之外，一些比較先進的行業企業文化，不僅僅是核心主義價值觀的好素材，對于職業生涯規劃教育過程中也具有非常重要的作用和意義。所以，讓每一個行業的文化都能夠進入到校園分享，不僅可以讓大學生在職業文化熏陶的過程中，更好的理解愛國和敬業以及友善的意義，還可以形成比較完善的使命感和責任感，從而充分的提高自身的內在修養，最終達到社會主義核心價值觀深入的融合。

（三）完善規章制度，確保價值觀的落實。職業生涯規劃的教育在我國的發展中起步較晚，就導致每一個學校對其重視的程度參差不齊，并且一些學校在對職業規劃生涯教育的質量，存在著隨意排課和調換的現象。并且在課堂上，學生對相關的學習熱情也不是非常高。而在課堂之外，學生對一些實踐活動參加的積極性也不是很高。所以，將社會主義核心教育與大學生職業生涯規劃教育進行完美結合，僅僅依靠單純的引導教育是遠遠不夠的，必須要擁有一套比較完整的教育和規劃制度。經過教育廳有關部門的明確規定，各大高校將職業發展和就業指導教育作為教學計劃設計的過程中，主要的目的就是為了加強職業生涯規劃教育和社會主義核心教育融入到國民教育的過程中，具有非常重要的作用和意義。所以，只有將職業生涯的教育結合到教學計劃的過程中，這樣不僅可以建立一套比較完善對師生的考核制度，還可以保證職業生涯的規劃教育能夠正常的運行最終有效地確保社會主義核心價值觀在職業規劃教育過程中的落實。

參考文獻：

[1]徐斌，張繼延.職業生涯規劃：大學生社會主義核心價值觀教育的現實路徑[J].學校黨建與思想教育，2016（3）：79-81.

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