小學作文批閱的微末想法

摘 要：培養學生的聽、說、讀、寫能力是語文教學的目的所在，會寫，把心里所思所想通過筆尖，流暢清晰、有感情地表達出來，這非常重要。但是， 一直以來，寫作是讓學生頭痛的事，而批閱作文，更是教師頭痛的事。如何批閱作文？閱讀最新課標，回憶從教20多年的經驗，在此淺談個人的微末看法。

關鍵詞：取材；互批；自批

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-10-09

作者簡介：吳晟萍（1974—），女，福建省仙游縣實驗小學教師，高級教師，研究方向：小學語文教學。

作文的批閱很讓人頭痛，一篇作文的批閱需要四五分鐘的時間，一個班級的作文的批閱需要耗去很長的時間，而教師辛苦批閱出來的成品，很多學生不會去看。有些批閱只是走走過場，當作任務，簡單寫幾個字，完成就行，忽略了批閱習作的有效性。有些批閱過于認真，以成人的思路去批閱作文，做了過多的修改，使作文充滿成熟的氣息，失了孩子的童真，失了原味。

課標要求，第三學段的習作 “要通過多種評價，促進學生具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。”“要引導學生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。”可見，作文的批閱方式可以是多樣的。教師應鼓勵學生互批、自改，生生之間互相交流作文，去蕪存菁；鼓勵學生推敲詞句，讓詞句能更準確地表達自己的想法，甚至稍微夸張地表現自己的喜怒哀樂與情感。作品來源于生活而高于生活，從生活中取材，在過濾后夸張地在寫作中表現出來，就是自己獨有的東西了。我覺得，作文的批閱可以從這幾個方面入手：

一、從取材入手

批閱作文，先從取材入手。葉圣陶先生說：“所謂好文章，也不過是材料選得精當一點兒，話說得確切一點兒、周密一點兒罷了。”可見，取材是習作很重要的一個眼。教師應根據習作要求判斷取材是否得當。比如，人教版六年級上冊第一單元的習作：“把自己想象成自然界的一員，寫它們的世界，并融入自己的感受。”對于“要求寫它們的世界”這一貼近生活的習作題材，學生感到興致盎然，紛紛寫出了自己獨特的想法。如有位學生把自己想象成螞蟻，寫自己在螞蟻世界里的經歷，把自己作為主角來寫，與蟻兵爭奪玩具挖土機。從該生的字里行間，我感受到了他的奇思妙想和可貴的童真。我對此做了這樣的批語：“蟻兵爭奪玩具挖土機真是一個有趣的題材，你的想象力可真豐富，老師要向你學習！”學生看到這樣的批語，在以后的習作中就會繼續發揮自己的想象力，結合生活素材，寫出自己的個性化習作。

二、從互批入手

學生互批有好處：一是喜好與觀念同齡。同樣的年齡，喜好的東西相似，即便不同，也能理解。學生的觀念有時因為代溝，大人無法理解，但同齡人批閱作文，就能真正站在兒童的角度客觀評價，句子修改能做到不失童真。二是互相學習，互相促進。每個人都有值得學習的優點，取其精華，棄其糟粕，厚積薄發，慢慢應用到自己的習作上。教師應指導學生，遇到好詞好句如何標識，遇到不通順的句子、錯別字、錯誤標點如何修改，判斷文章選材是否恰當，中心是否突出，如何做好眉批、總批，如何在批語中多褒少貶，然后讓學生互批，批完可互相交流，互相促進。比如，有學生寫：“一只母雞帶著幾只嘰嘰喳喳的小雞，路過我家院子，大概看見我家院子里有米，便冒冒失失地闖進來。”另一名學生這樣評價：“雞愛吃米，看見米就不管那么多了。”這評語多有意思，多有創意，理解得好，所以評價得好。可見，學生是有能力互批的，教師應該適當指導，敢于放手。

三、從自改入手

葉圣陶說：“改的優先權應屬于作者本人，所以教學要著重培養學生的自改能力。”俗話說：“文章不厭百回改，佳作常從改中來。”教師可先指導學生改自己的作文。以范文為例，判斷開頭與結尾是否緊扣中心，文中的事例選取是否緊扣中心。然后細細揣摩每一詞每一句，精雕細琢，讓詞語更好地為中心服務，讓句子更準確地表達自己的想法，略微夸張地抒發自己的情感。例如，原句為“當然我也非常調皮，因此幫了很多人的倒忙，傷害了人類。”改后為“我很調皮，是一個典型的熊孩子，因此喜歡搗亂。”這樣一改，就由原來的純貶義變成了明貶實褒，使句子變得有趣；原句為“羊終歸跑不過豹子，被咬死了。”改后為“羊的速度終歸比不過豹子，雪豹輕松追上了羊，它撲到羊身上，一口咬斷羊的喉嚨，頓時鮮血淋淋一片。”原本描寫平淡，改后連續動詞的使用、ABB式疊詞的使用，使整個過程精彩多了。由此可見，學生完全有能力自己修改作文，而且自改帶來的效果，比教師勞心勞力的批閱還要顯著。當然，除了這些，教師還要注意語句的通順、用詞的恰當、修辭手法的使用，中心是否緊扣，等等。

小學作文的批閱是一門大學問，教師需要在日積月累的批閱與指導中積累經驗，不斷更新知識，更好地為提高學生寫作能力服務。

參考文獻：

[1]葉圣陶.文章例話：葉圣陶的二十七堂作文課[M].沈陽：遼寧教育出版社，2005.

[2]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.