小學作文批閱的微末想法

摘 要：培養學生的聽、說、讀、寫能力是語文教學的目的所在，會寫，把心里所思所想通過筆尖，流暢清晰、有感情地表達出來，這非常重要。但是， 一直以來，寫作是讓學生頭痛的事，而批閱作文，更是教師頭痛的事。如何批閱作文？閱讀最新課標，回憶從教20多年的經驗，在此淺談個人的微末看法。

關鍵詞：取材；互批；自批

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-10-09

作者簡介：吳晟萍（1974—），女，福建省仙游縣實驗小學教師，高級教師，研究方向：小學語文教學。

作文的批閱很讓人頭痛，一篇作文的批閱需要四五分鐘的時間，一個班級的作文的批閱需要耗去很長的時間，而教師辛苦批閱出來的成品，很多學生不會去看。有些批閱只是走走過場，當作任務，簡單寫幾個字，完成就行，忽略了批閱習作的有效性。有些批閱過于認真，以成人的思路去批閱作文，做了過多的修改，使作文充滿成熟的氣息，失了孩子的童真，失了原味。

課標要求，第三學段的習作 “要通過多種評價，促進學生具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。”“要引導學生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。”可見，作文的批閱方式可以是多樣的。教師應鼓勵學生互批、自改，生生之間互相交流作文，去蕪存菁；鼓勵學生推敲詞句，讓詞句能更準確地表達自己的想法，甚至稍微夸張地表現自己的喜怒哀樂與情感。作品來源于生活而高于生活，從生活中取材，在過濾后夸張地在寫作中表現出來，就是自己獨有的東西了。……