運用現代信息技術促進高中數學教師專業發展

摘 要：現代信息技術飛速發展，在“互聯網+”的現代信息技術模式下，現代信息技術和高中數學教學是密不可分，現代信息技術能有效促進高中數學教師專業發展已成共識。文章主要從信息技術對高中教師專業發展的作用、效果及策略三個方面進行了初步論述。

關鍵詞：現代信息技術；高中數學教師；專業發展

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-01-10

作者簡介：劉勇軍（1981—），男，湖南省寧遠縣第一中學教師，一級教師。

“十二五”規劃以來，特別是《教育信息化十年發展規劃（2011—2020年）》發布和首次全國教育信息化工作會議召開以來，教育信息化工作堅持促進信息技術與教育教學深度融合的核心理念，堅持應用驅動、機制創新的基本方針，加強頂層設計、多方協同推進，以“三通兩平臺”為主要標志的各項工作取得了突破性進展。基礎教育中有一個核心內容就是教師自身專業發展的問題，只有教師的專業發展了才能更好地服務于教學?，F代信息技術的發展對傳統的高中數學教育教學和高中數學教師專業發展產生了廣泛而深遠的影響。

一、現代信息技術促進高中數學教師專業發展的意蘊

綜觀已有的研究及本課題組成員長期從事高中數學一線教學和對本區域內的高中數學教師調查發現，一部分教師還是老觀點，對于運用現代信息技術與促進自身專業發展二者沒有有機結合。在教學過程中，重現代信息技術形式上的運用，輕教師專業發展。二者的角色關系與作用價值沒有認識清楚或是理解有偏差。部分高中數學教師視現代信息技術為教師專業發展的外部輔助物，在實際運用中，只有被動接受，沒有體現高中數學教師在“運用現代信息技術”與“促進教師專業發展”關系中的主動性和創造性。為了闡述運用現代信息技術與促進高中數學教師專業發展的關系，一方面要理解高中數學教師專業發展的內涵；另一方面要理解運用現代信息技術對促進高中數學教師專業發展的作用。

1. 高中數學教師專業發展的內涵

我國在教師專業發展道路上進行了很多努力與探索。單就高中數學教師專業發展而言，形式上，從原來的傳統集中師訓發展到由教師發展中心主導的互聯網技術支持下的遠程研修、教師工作坊、個人研修空間等。內容上，由原來的重視高中數學專業知識、高中數學專業技能型發展到現在的專業知識、專業技能、專業情感、專業態度、信息素養、學科素養、師德師風等全覆蓋。

2. 運用現代信息技術對促進高中數學教師專業發展的作用

伴隨著現代信息技術的發展與進步，教師專業發展從概念提出到現在，已經在形式與內容上發生了深刻的變化，運用現代信息技術對促進高中數學教師專業發展具有以下積極的作用。

（1）現代信息技術為高中數學教師專業發展提供有力支持。信息技術已成為高中數學教師專業發展的一個主要影響因素。一方面，高中數學教師專業發展的內容多元化；另一方面，現代信息技術為高中數學教師專業發展的內容多元化提供了新的高效渠道與平臺，而且成為支撐高中數學教師專業發展的有效專業力量。信息時代對高中數學教師專業發展提出了許多新要求：要掌握信息技術和教師專業發展的相關理論，包括教師專業發展理論、教育信息化與信息化教學理論、教育技術基本理論，還要將這些理論融于自己的教學實踐中，增強自己的信息素養和信息技術與高中數學學科課程整合能力等。

（2）現代信息技術為高中數學教師專業發展提供新途徑。高中數學教師專業發展是一個動態發展的過程，傳統的“集中師訓”專業發展模式是單一的。在“互聯網+”的支持下，高中數學教師專業發展的各種專業信息傳遞的快捷性和高效性，打破了高中數學教師專業發展的單一性。如在現代信息技術平臺下，教師通過慕課、翻轉課堂等方式，提高課堂教學效率，促成高中數學教師教學能力的發展；又如現代信息技術技持下，教師通過對微課、微視頻的錄制研究，提高了教師課后反思的能力，提高了知識拓展與遷移的能力；通過現代信息技術技持下的集體備課、研課等等，都促進了高中數學教師專業發展。所以說運用現代信息技術拓展了高中數學教師專業發展的途徑。

（3）運用現代信息技術是高中數學教師專業發展的新要求。高中數學教師掌握運用現代信息技術的能力，可稱之為教師的信息素養，它是教師專業發展的必備要求。包含高中數學教師獲取信息的能力、對信息的甄別處理能力，以準確有效地利用信息技術服務于日常教育教學。高中數學教師運用現代信息技術的能力成為衡量教師專業發展的新指標。

二、現代信息技術促進高中數學教師專業發展的基本路向

隨著現代信息技術與高中數學教師專業發展的相互影響日益緊密，結合學校本區域的實際，我們在教師的信息資源意識、深度整合教師的教學資源、教師的校本研修過程等方面做了初步的嘗試與探索。

1. 運用現代信息技術強化教師的信息資源意識

教師專業的發展是一個動態的、長期的過程，是教師不斷充實與完善自我的過程。傳統的教師專業發展的主要方式是通過學?；蚪逃鞴懿块T舉辦的各類培訓來實現，如崗前培訓、新教師業務培訓等，或通過自我查閱資料，或與他們交流等非正式渠道獲得。以現代信息技術背景為支撐，無論是非正式學習還是國培、省培、市培等正式遠程信息專項培訓，對教師專業發展都是非常有利的。“互聯網+”這一平臺網絡已滲透到社會各個角落，成為當今文化知識傳播的重要手段?，F代信息技術背景下信息傳遞的快捷性與高效性，已消除了正式學習的時空間隔，提高了學習的效率與培訓的效益。現代信息技術背景下信息傳遞的交互性與資源共享性，改變了傳統學習培訓的單向性與獲取信息的閉塞性。這一系列的現代信息技術技持下的培訓學習，大大提升了高中數學教師獲取專業信息的能力。

2. 運用現代信息技術深度整合教師的教學資源

平時我們的教學資源是單一的、抽象的、分散的、跨學科的，利用現代信息能將高中數學教學中的分散性與抽象性、夸學科性等進行有效整合。一是分散性與針對性。信息技術滲透于社會科學各方面，教師在整合的過程中要加強識別，有針對性地選擇。如高一數學中研究函數的圖像與性質，函數性質抽象而零碎，應用現代信息技術將抽象化直觀，零碎化整體，既直觀又明確，大大提高了教學的針對性與直觀性。二是跨學科跨領域的整合。新考綱要求高考數學突顯對傳統文化中數學知識的考查及對數學應用意識的考查，以2017年高考數學為例，它以中國傳統文化中太極陰陽圖為背景考查幾何概型。很多學生對太極很陌生，教師可以利用現代信息技術整合傳統文化知識與數學的聯系，了解中國古代數學史，有效整合古今各種數學教學資源，服務于高中數學的高效教學。現代信息技術背景下的網絡平臺是一個大融爐，利用它能整合我們的教學資源，從而提高數學教學的針對性與有效性，促進高中數學教師專業發展。

3. 運用現代信息技術夯實教師的校本研修過程

校本研修是一種“基于學?！薄盀榱藢W?！薄霸趯W校中”“在教學中”的研究活動，它克服了傳統教師教育能力的不足，強調教師的專業成長必須從自身的實際問題出發，借助專業引領和同伴互助的力量，不斷嘗試解決問題的辦法，并通過不斷反思逐漸改善自己的教育教學行為。在現代信息技術背景下進行校本研修，是為高中數學教師專業發展插上騰飛的翅膀。在現代信息技術的支持下，教師對自己課堂的觀察成為可能，觀察就成為一種有效的行動研究方法。本課題組實驗教師通過對自我課堂實錄進行有效觀摩分析，可以自我觀摩、集體觀摩、分析反思，對自己的課堂有了清晰、理性、客觀的認識，從而改進教學行為與方式，促進高中數學課堂的高效，促進自身專業的發展。

三、運用現代信息技術促進高中數學教師專業發展的基本策略

1. 教師的教學理念與行動應緊跟和創新

在現代教育教學理念的指導下，教師應正確認識信息技術與人的動態互補關系。第一，高中數學教師應充分認識到現代技術所包容的有益信息對當教師日常教育教學及自身專業發展的巨大幫助，不應簡單滿足于“粉筆 + 黑板 + 教材（教輔）”的教學資源而不思變通，要反對以教師為主體的“講授式”課堂教學模式，代之以信息技術支持下的高效課堂教學觀、綜合素質教育觀、個性發展教育觀及科學評價觀等現代化的教育教學理念。國家制定的新課程標準及數學的特點決定了信息技術支持下的數學教育教學必須發揮教師的主導作用。高中數學具有“高度的抽象性、嚴謹的邏輯性、廣泛的應用性”等特點，其中“嚴密的邏輯性” 是數學區別于其他科學的最本質的特點。高中數學的這種本質特點決定了數學教育教學的核心是培養學生的數學思維能力，而這種思維能力的培養著重體現在學生學習數學活動的過程中，體現在教師創設問題解決情境進行邏輯推演、呈現數學知識發生及形成的教學活動過程中，而不是只借助多媒體技術對數學的結論給予機械的、程式化的再現。數學教學的這種特點決定了信息技術支持下的數學教育教學必須發揮教師的主導作用，體現學生的主體地位。第二，教師應注重知識還原點的教學，注重嚴格的邏輯推演，注重教學過程中問題情境的創設。只有在這種豐富的教學活動中才能使學生掌握知識的思想及方法，培養學生的運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力、合情推理能力等。因此，在具體的數學教學過程中，教師應根據教學的內容、教學的情境恰到好處地“運用技術”，把高中數學教學過程中教師難以呈現的知識讓多媒體技術去完成，真正實現“教師”運用“技術”完成高中數學教學目的。第三，教師要應對日新月異的現代信息技術。我們高中數學教師必須不斷加強對信息技術的學習，才能很好地應用技術，甄別信息，促進自身專業發展，服務高中數學教育教學。

2. 探索現代信息技術支持下高中數學教師專業發展新路徑

國內部分學者已進行了信息技術支持下的教師專業發展模式的有效性探索。本課題組結合本校本區域實際，也進行了有效借鑒與探索。認為以下模式是有效的：以高中數學日常教育教學常規為主線，以現代信息技術支持下的校本教研為大平臺，以日常教育教學問題為引子，實現高中數學教師在信息化的校本教研平臺上進行自主學習研修，集體討論，反思小結，研修提高，得到發展。信息化的校本教研平臺資源網涉及教育教學常規，如教研視頻、評課案例、案例反思、教學總結、教師隨筆等；涉及教學資源，如單元試卷與課件的下載、在線題庫、課件素材、數學解題、數學論文等；涉及教育理論，如新課程知識學習、師資培訓、教育教學理論述評、教育評價等內容，對高中數學教師的專業發展顯得十分必要。

總之，信息技術支持下的高中數學教師專業發展需要數學教師自覺地將教學媒體要素引入數學教學系統，重組和優化教學結構，提高教學能力。以信息技術為平臺，尤其以“互聯網+”為支撐，主動有效地構建專業知識體系，發展認知水平。信息技術支持下的高中數學教師專業發展應達到利用信息技術開展有效教學，支持教學研究，進行學習和交流。這就需要高中數學教師不斷學習新技術的知識與技能，形成新的信息技術支持下的數學教育教學理念與方法，切實提高自身專業知識和教學能力，促進自身專業發展。

參考文獻：

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