調動多元感官，指導識讀樂譜

王艷

摘 要：在小學音樂教學中，教師需要思考如何進行有效的識譜教學。文章主要從巧妙結合游戲活動；巧妙結合適合的樂器；在課堂中組織競賽的活動，借助背誦樂譜的比賽三個方面進行闡述。

關鍵詞：妙設游戲；樂器輔助；組織競賽識；譜教學

中圖分類號：G623.9 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-11-21

作者簡介：王 艷（1980—），女，江蘇揚州人，小學一級教師，本科，研究方向：小學音樂教學。

一、妙設游戲，認識音符

識譜的教學要想達到趣味生動的目的，就要巧妙結合游戲活動，音樂教師可以將適合的游戲引入識譜教學中，以此來激發小學生的學習興趣。這樣識譜教學就會變得無比輕松，教學任務的完成也會更加高效，小學生在游戲式的課堂中積極表現、熱情參與，充分調動多元感官，順利完成教學任務。

例如，在學習《豐收歌》時，我在歌曲的識譜教學中，就巧妙結合了游戲的內容，將“音符手拉手”游戲融入到課堂中，幫助小學生在趣味游戲中輕松地認識音符。為了讓全體學生熱情地參與游戲活動，我將游戲設計成全體學生都能參加的模式，讓每個人的頭上都帶上不同的音符頭飾，圍成圓圈的隊形。當教師彈奏鋼琴帶領學生進行音符模唱時，被唱到的學生就要站到圓圈里，站成手拉手的小圓圈，看誰得反應能力最強。我將這個游戲命名為“音符手拉手”，通過模唱音符去認識音符，有效提高歌曲學唱中的識譜水平。學生們在這個音樂游戲中表現出了極高的熱情，他們認真傾聽著教師的彈奏，主動積極地進行模唱，愉悅地參與到“音符手拉手”的游戲當中。我用這種簡單富有趣味的游戲來激發小學生的多元感官，使學生快樂游戲、高效學習。

教師為了幫助小學生認識音符，可以巧妙結合游戲，運用游戲的趣味生動，幫助小學生輕松認知音符。音符認識熟練之后，歌曲的識譜就會變得輕松自如，這樣學生就無形中提高了歌曲的學習效率。

二、樂器輔助，培養樂感

為了有效提高歌曲識譜教學的效率，音樂教師可以巧妙結合適合的樂器到識譜教學中，幫助小學生更加精準地視唱樂譜，提升自身音準的同時，也激發了小學生識譜的興趣。音樂教師還可以將豎笛、口琴等簡單易學的樂器帶入課堂中，用樂器的學習輔助識譜的教學，有效提升小學生的樂感。

例如，在學習歌曲《跳柴歌》時，我在歌曲的學習中引入了器樂的學習，并將豎笛和口琴帶到課堂，讓小學生通過樂器的學習來提高自身的識譜音準，讓小學生學習簡單的音階吹奏。學生在練習吹奏的過程中，提高了音階的音高音準。為了提高學習的效率，我采用了樂句接龍的訓練方法，針對難點樂句進行重點反復的練習，引導小學生進行高效訓練。訓練中教師可以結合豎笛和口琴兩種樂器的吹奏，借助這兩種樂器的合奏，來提高小學生音樂的聆聽能力，幫助小學生感知更加生動有趣的音樂課堂。小學生在識譜與樂器相結合的識譜教學中，有效激發了自身的音樂感受力，實現了多元感官下科學識譜。

三、組織競賽，嘗試背誦

音樂教師為了提高識譜教學的效率，可以在課堂中采取競賽活動，借助背誦樂譜的比賽來激發小學生課堂學習的積極性，把枯燥的樂譜背誦，變成趣味的比賽游戲，讓小學生更加輕松地掌握歌曲的旋律，從而有效提高小學生課堂學習的高效性。

例如，在學習歌曲《捉泥鰍》時，我采用了背誦樂譜的競賽活動，引導小學生在趣味生動的歌曲識譜教學中，感知音樂課堂的愉悅性。我采用分組比賽的形式，讓小學生進行小組的對抗賽，為了增添比賽的趣味生動，我讓每個小組為自己取一個有趣的名字，如“快樂隊” “勇氣隊” “微笑隊”等，讓小學生在這種形式的比賽中感知更多的快樂。為了降低競賽的難度，也為了讓比賽更加高效和順利進行，我將歌曲的樂譜分成了幾個部分，分階段地進行背誦比賽。小學生在比賽機制帶動下有效提升學習積極性，他們能積極主動地參與識譜背誦當中，從而有效地提高了識譜學習的效率。教師借助小組形式的競賽來幫助小學生記憶樂譜，讓小學生在愉悅的氛圍中展開樂譜的視唱，改變了傳統音樂教學中識譜的枯燥乏味，用趣味的競賽機制激活了小學生的多元感官，打造了高效課堂。

音樂教師為了提高音樂課堂識譜教學的效率，采用小組競賽的形式，幫助學生體驗競賽背誦的教學模式，有效地激發了小學生課堂學習的積極性，把枯燥的背誦變成了主動的參與，創設了音樂課堂的活躍氛圍。教師在競賽活動中，巧妙激活了小學生的多元感官，高效完成了音樂教學的學習任務。

總之，在小學音樂的教學活動中，音樂教師要科學展開歌曲的識譜教學，利用游戲教學來讓學生認識音符，借助樂器的學習提高學生樂感，運用背誦競賽提高學生樂譜學習的效率，幫助小學生輕松識譜、高效學歌，充分調動多元感官，打造小學音樂的高效課堂。

參考文獻：

[1]馬淑麗.當前音樂識譜教學存在的問題及對策[J].教師博覽（科研版），2013（5）：92.

[2]薛 暉.關于識讀樂譜教學的思考與實踐[J]. 兒童音樂，2009（5）：59-61.