愉悅性美術教學探討

摘 要：新課標明確提出美術教學要強調愉悅性，愉悅性美術教學是現代美術教學大力提倡的，也是素質教育的體現。文章主要探討了愉悅性美術教學策略，以促進學生德、智、體、美、勞全面健康發展。

關鍵詞：愉悅性；美術教學；學生發展

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-09-25

作者簡介：朱也白（1983—），男，江蘇省淮安市實驗小學教師，中小學一級教師，研究方向：美術教育。

愉悅性美術教學模式是教師根據學生的身心發展規律讓學生在學習美術的過程中自由、輕松地抒發情感，增強自信，培養學生的審美能力、想象能力、表達能力等。但在實際的美術教學中，許多教師一直將美術課當作一種技法課。而且很多美術教師教學也是照本宣科的，使得學生對美術課沒有興趣和積極性，導致教學效果及效率低。這些情況都是因為美術教師過于注重講授知識，忽視了學生的認知能力以及學習心理。

一、創設愉悅的美術教學氛圍

美術教學并不是簡單地傳授知識，還需要情感交流，拉近教師和學生之間的距離，為學生創設良好的心理環境，形成愉悅的教學氛圍，這才是取得最佳教學效果的基礎。愉悅的美術教學氛圍能讓學生放下心理負擔，與美術教師形成平等的關系，讓學生沉浸在美術活動和美術課堂教學中，實現教學相長的目的。為創設愉悅的美術教學氛圍，首先，教師和學生之間要形成良好的互動關系。教師在美術教學中要主動認真傾聽學生的想法，在教學時應根據此次課堂教學的目標及要點，提出問題，讓學生回答和討論。這個環節教師不應過于在乎學生回答正確與否，而應通過這一環節培養學生創新思維、感受及鑒賞作品的能力，即使是不愛回答的學生，也要讓他們在這一環節中獲得啟示。比如《力量與生命——外國雕塑賞析》中，教師可讓學生在討論之后，自行闡述不同雕塑藝術的美學內涵以及所要表達的思想。通過課堂談論，教師讓學生自由發表自己的意見和想法，從中加以引導、點撥，從而培養學生的美學素養。在此過程中，教師應以持鼓勵的姿態，對能發言的學生給予肯定。這樣才能形成平等、和諧的師生關系，有效創設出愉悅的教學氛圍。在教學中，教師可根據學生的學習情況、興趣愛好等將學生進行分組，之后再開展小組談論。同時在談論過程中，教師還應引導學生合理分工學習，對在課堂表現不積極以及性格較內向的學生，保證他們也能有機會參與到課堂中去，培養學生合作精神以及團隊意識。

二、培養學生的審美能力

1. 愉悅性美術教學內容

在教學過程中，教師積極尋找美術與其他藝術之間的關聯，豐富美術教學內容，提高學生學習美術的興趣，使美術教學更加愉悅。比如將美術和舞蹈結合的教學，學生通過欣賞舞蹈感到身心愉悅，在這種愉悅的氛圍中學習，能接收更加生動形象的美術教學內容。舞蹈就是活的、動態的畫，舞蹈家是用人體來作畫的，而美術是靜態的畫，它們之間有很多的相通性。因此美術教學中融入舞蹈內容，對教學能起到十分重要的作用。比如教師播放舞蹈視頻，或讓部分學生在講臺前面跳舞，讓另一部分學生寫生。這不僅極大地提高了學生的學習興趣，也使學生的全部注意力都集中到課堂上，認真觀察、繪制人物的基本形體，以便學生高效掌握人物的線條造型寫生的方法。另外，教師也可以在美術教學中融入音樂、戲劇等藝術形式，均能促進教學實踐，培養學生的審美能力、鑒賞能力，提高學生的綜合藝術素養。

2. 美術和生活實踐聯系起來，培養學生的審美情感

美術是具有情感的，而美術中的視覺是情感的載體，在教學中增加學生對美的體驗，能很好地陶冶學生的審美情操，提高學生的審美能力。所以，情感目標是美術教學中的靈魂。教師應在美術教學中充分調動學生對美術的視覺感受，從而引導學生的個性發展。在美術欣賞課程中，美術教師應以審美的眼光去看待作品，讓學生在鑒賞中切身感受美的存在，讓學生敢于發表自己的想法和意見。同時，教師應在教學教材中深度挖掘其中蘊含的情感素材，將教學知識以及美術技能的學習融入到情感素材以及情境中，從而使美術知識及美術技能逐漸滲透到藝術作品所要表達的情感、情境及思想中，讓學生與之產生共鳴，激發學生的想象力和創造力。以一種潛移默化的方式將美術知識以及美術技能講授給學生。通過這種情感體驗式的教學方式，不斷強化學生的情感體驗以及審美能力。教師應將美術和生活緊密聯系起來，從生活的角度，培養學生的審美情感，讓學生感悟藝術家的創作情感。美術教師還應注重培養學生觀察生活的意識及習慣，使學生不斷從生活中積累審美體驗，激發對生活的熱情，增強情感經驗，以便將在生活中發現的美有機融入到美術作品中。

綜上所述，愉悅性美術教學應從創設愉悅的美術教學氛圍、培養學生的審美能力等方面進行教學創新和改進，增強學生的創造性以及自主性，創設良好的教學氛圍，培養學生學習美術的興趣以及愛好，促進學生全面健康發展，從而提高教學效果。

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