校長在改造薄弱學校進程中的角色認知

摘 要：在改造一所薄弱學校的進程中，校長應扮演好八個重要角色：學校教育哲學的提煉者、學校發展愿景的設計者、學校課程建設的規劃者、學校辦學資源的開發者、教師專業發展的促進者、課堂教學改革的探索者、學校文化的積淀者和學校辦學特色的創建者。

關鍵詞：薄弱學校；學校改造；角色認知

中圖分類號：G451.6 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-12-27

作者簡介：朱國河（1968-），男，廣東省連南瑤族自治縣民族高級中學校長，正高級教師，碩士研究生，研究方向：數學學習論、中小學教師專業發展和學校文化建設。

校長在改造薄弱學校進程中扮演什么樣的角色？這是在薄弱學校工作的每一位校長必須回答的問題。從我治校五年的經驗來看，我認為校長應扮演好以下八個角色。

一、校長是學校教育哲學的提煉者

每一所學校都應有自己的教育哲學思想，并在這種思想理念的指導下，逐步辦出學校的特色和品牌。

我1990年大學畢業后，一直在少數民族學校工作。每當我面對樸實無華的少數民族學生時，我就產生了這樣的教育信念：教育就像開墾一片菜地，允許白菜地里長蘿卜，允許高粱地里種玉米。教育者的任務就是為這片菜地提供充足的陽光、雨露和肥料，確保白菜與蘿卜、高粱與玉米各得其所、共生共長。

基于這樣的樸素想法，我決定繼承和發揚中華民族優秀傳統文化——和合文化，用“和合共生、個性發展”的理念來引領學校的改革與發展。五年來，在這種理念指導下，我校開展了禮儀教育、感恩教育、勵志教育、社會責任教育、心理健康教育、國際理解教育等系列主題教育，探索形成了“基于分層教學的‘自主建構、合作探究的課堂教學模式”，推行了音體美學科分項目上課等課程改革，學校逐步成為了一所富有特色的民族高中。

二、校長是學校發展愿景的設計者

每一所學校都應立足學校發展的歷史和現狀，結合教育的發展形勢和教育環境，明確學校面臨的任務和機遇挑戰，確定學校的發展目標和發展策略。

我在《廣東省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》的指導下，在總結分析學校辦學歷史的基礎上，編制了學校五年（2013—2017年）發展規劃，提出了三步走策略：第一步，質量發展時期。用2～3年時間，埋頭抓教育服務的質量，做到讓學生滿意、家長滿意、社會滿意，并達到清遠市中等以上水平。第二步，效能發展時期。用2～3年的時間，提高學校管理和教育的品質，提高學校的辦學品位，提高學校的競爭力，成為全市特色鮮明的學校。第三步，人本發展時期。致力于師生自由的、自治的、獨立的、更好的發展，確保師生的生活更加愉快、更加美好、更加充實。

三、校長是學校課程建設的規劃者

每一所學校都應有自己的課程方案，開設有大量滿足學生個性發展需要的校本課程。五年來，我努力建構了以下三大類課程。

（1）基礎類課程。①基礎素養類課程：語言文字課程群、數學與科技課程群、人文與社會課程群、體藝與健康課程群；②專題素養類課程：安全與法制類課程群、勵志感恩教育課程群、心理健康教育課程群、民族團結教育課程群。

（2）拓展類課程。①專業技能類課程：生活技能課程群、專業技能課程群；②興趣課程類課程：藝術特長課程群、體育特長課程群、瑤族傳統藝術課程群；③社會實踐類課程：社團活動課程群、社會體驗課程群；④知識拓展課程：學科拓展類課程群、學能提升課程群。

（3）探究型課程。①科學探究課程群；②廣東省連南瑤族自治縣自然文化研究課程群。

四、校長是學校辦學資源的開發者

校長不僅是學校的管理者，更是學校辦學的經營者，要善于調動社會的一切資源，努力實現學校資產不斷增值，努力提高學校的辦學效益。

（1）想方設法完善辦學條件，努力實現教育現代化。五年來，我們通過各種途徑，共籌集資金2151.96萬元用于改善辦學條件，為學校實現教育現代化奠定了良好的物質基礎。

（2）想方設法保持適度的辦學規模，實現學校的規模效益。五年來，我們每年確保了48個班2500名學生的辦學規模。

（3）加強國際理解教育，努力開拓師生的全球視野。我們除了與中國內地一些學校建立友好往來關系，還與澳大利亞衛斯理學校、中國香港李寶椿國際書院、中國香港保良局蔡繼友學校、中國香港保良局顏寶玲書院等學校締結姐妹學校，定期開展文化、教育交流和教師培訓活動。

五、校長是教師專業發展的促進者

教師是學校辦學的主體，教師的信念、愛心、專業素質、奉獻精神、凝聚力量是辦好學校的關鍵。

（1）樹立堅定的教育信念，倡導無私奉獻精神。通過開展教育反思隨筆寫作、教師師德師風演講、師德標兵評比等活動，把“相信每一位學生都能學好”“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”“學生是太陽，學校的一切工作圍繞太陽轉動”“辦老百姓家門口最好的學?！钡润w現“以生為本”的教育信念牢固地烙印在教師們的腦海里、行動中。

（2）建立繼續學習制度，鼓勵教師成名成“家”。出臺獎勵政策，鼓勵教師攻讀教育碩士學位；全面實施“名師工程”“骨干工程”“青藍工程”，形成名師云集、人才備出的大好形勢。

（3）建立合理流動機制，優化教師隊伍結構。青年教師要通過職業道德考評關、教學基本功考評關、課堂教學考評關、專業知識考評關“四關”，才能被評為合格教師。每年選任各年級科任教師時，我們采取教師自愿報名、學生與家長參與測評、學校學術委員會綜合評定的程序，真正做到了讓專者上、讓愿者上、讓能者上的良好局面。

（4）建立激勵機制，調動教師的積極性。學校完善制定了《教職工績效考核方案》《各層次教師專業梯次發展與履職考核標準》《教職工評優評先考核方案》等制度，從物質到精神給教師以動力和壓力，充分調動教師教學教研的積極性。

六、校長是課堂教學改革的探索者

每一所學校應有自己獨特的課堂教學模式。我在建構主義理論和美國著名學習專家愛德加·戴爾的“學習金字塔”理論啟發下，構建了“基于分層教學的體現‘自主建構、合作探究的課堂教學模式”，并申報立項為廣東省重點課題，研究成果獲得廣東省二等獎。

課堂教學模式設計了三種課型：新授課、復習課、試卷講評課。每種課型設計了五個環節。新授課的五環節是：“問題導學、自主預習—小組討論、合作探究—展示交流、精講提升—過關檢測、當堂鞏固—歸納小結，預習新知”。復習課的五環節是“概括導入、確認目標—梳理知識、落實雙基—典題引導、點撥深化—達標練習、提升能力—反思總結，布置作業”。講評課的五環節是“成績概述、錯題統計—自主糾正、反思內化—展示思路、暴露問題—重點點撥、方法指導—變式訓練，二次達標”。

七、校長是學校文化的積淀者

學校文化的長久積淀就會演變成為師生的良好習慣。五年來，我努力把學校辦成師生的精神家園、文化公園和幸福樂園。

（1）注重以自己的一身正氣、一身儒雅之氣，營造一種濃烈純正的校風、教風、學風，并讓它彌漫到整個校園。

（2）善于把辦學理念轉化為師生認同的共同文化觀念、價值觀念、生活觀念、行為方式，并體現在校風、教風、學風、班風和學校人際關系上。

（3）建設一個四季繁花似錦、文化氛圍濃郁的校園環境。校園里的每一棟建筑、每一周任務、每一堵墻壁、每一塊板報、每一處綠化都做到了立意深遠、精雕細刻，品位極高，以此來熏陶、感染、引領師生，起到“潤物細無聲”的功效。

（4）把建設書香型的校園作為自己的辦學目標。教育師生不僅要把讀書當作生存和發展的需要，還要把讀書當作生活的需要。

（5）關心教師的身心健康，積極倡導“每天運動一小時，健康生活一輩子”。每位教職工生日，學校都送去祝賀蛋糕；學校每年組織教職工健康體檢；學校組織開展運動俱樂部、節假日游學等活動，讓教師覺得校園生活不再是封閉、單調、乏味的“教書匠”生活，而是幸福生活的樂園。

八、校長是學校辦學特色的創建者

創建學校辦學特色是校長的不懈追求，也是校長走向校長職業成熟的主要標志。學校辦學特色主要表現為：①辦學的獨特性，即“人無我有，人有我優”。②辦學的成功性，不僅成功地確立了辦學價值觀，而且成功地確立了一種優化的辦學模式。③辦學的穩定性，辦學有特色的學校是成熟的學校，它有穩定的辦學思想和辦學目標，有穩定的辦學機制和辦學模式，有一套相對穩定的組織機構、規章制度和領導班子。

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