牽手“國(guó)培”三部曲

摘 要：正如人說(shuō)，最美好的生活方式，莫過(guò)于和一群志同道合的人奔跑在理想的路上。回頭，有一路的故事；低頭，有堅(jiān)定的腳步；抬頭，有清晰的遠(yuǎn)方。牽手“國(guó)培”，將是生命里最美的故事！

關(guān)鍵詞：國(guó)培；困惑；享受；收獲

中圖分類號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-01-05

作者簡(jiǎn)介：易清亮，女，湖南省洪江市教育局教研室小學(xué)語(yǔ)文教研員，高級(jí)教師，本科。

一、國(guó)培，“想說(shuō)愛(ài)你不容易”

我步入教壇30余載，其中當(dāng)了20年的語(yǔ)文教師（1至9年級(jí)的語(yǔ)文都教過(guò)）兼班主任，從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究工作也有14年了。因此，我也曾參加過(guò)一些大大小小不同類型的培訓(xùn)活動(dòng)，而每一次幾乎都是以“看了激動(dòng)、聽(tīng)了感動(dòng)、回去之后一動(dòng)不動(dòng)”或因種種原因無(wú)法實(shí)踐而告終。2016年的一天，我又接到培訓(xùn)通知，去參加“國(guó)培計(jì)劃”（2016）項(xiàng)目縣教師團(tuán)隊(duì)脫產(chǎn)研修。我當(dāng)時(shí)沒(méi)有太多的期待，帶著惶恐，帶著迷茫，頂著八月驕陽(yáng)，來(lái)到了湖南師范大學(xué)文學(xué)院。

培訓(xùn)第一天，學(xué)員們都早早地來(lái)到了會(huì)場(chǎng)，我定睛一看，我竟成了同學(xué)中的“大姐大”，我茫然了，都進(jìn)入退休年齡倒計(jì)時(shí)的人了，本著來(lái)“打醬油”的我還有干勁與這些小弟小妹們一起廢寢忘食地學(xué)習(xí)嗎？再當(dāng)我了解到我們研修培訓(xùn)的流程、學(xué)習(xí)任務(wù)、每位學(xué)員應(yīng)達(dá)到的具體要求時(shí)，我的頭都大了，心里忐忑不安起來(lái)，我能完成這繁重的國(guó)培學(xué)習(xí)任務(wù)嗎？但想到自己肩負(fù)的任務(wù)和職責(zé)，我得硬著頭皮堅(jiān)持下去！而心里卻在嘀咕著：國(guó)培像一首歌——《想說(shuō)愛(ài)你不容易》。

二、國(guó)培，“遲來(lái)的愛(ài)”

培訓(xùn)第一課“破冰活動(dòng)”。我第一次聽(tīng)到這么個(gè)新鮮名字，而活動(dòng)就更有意思了?！捌票顒?dòng)”以 “遇上你是我的緣 ”為主題，“學(xué)會(huì)問(wèn)候”等游戲精彩刺激，讓人開(kāi)心不已。游戲中，我們破除了身體上的“堅(jiān)冰”、情感上的“堅(jiān)冰”、思維上的“堅(jiān)冰”。手與手相牽，心與心貼近，彼此不再陌生。我的“國(guó)培之旅”也悄然起航了。

接下來(lái)15天的學(xué)習(xí)，與專家零距離對(duì)話，徹底顛覆了我來(lái)時(shí)的看法，可以說(shuō)是多年來(lái)我最認(rèn)真、最用心參加的一次培訓(xùn)。在國(guó)培這塊沃土上，我貪婪地吸收著“甘露”，認(rèn)認(rèn)真真聆聽(tīng)了一系列專家的講座。黃佑生老師的《教師培訓(xùn)師的勝任力和專業(yè)發(fā)展》，讓我茅塞頓開(kāi)，明確到作為一名培訓(xùn)師，要有故事力、娛樂(lè)力、共情力、表達(dá)力等。五老金牌講師——黃澤，縷縷白發(fā)是智慧的閃光，輕松、幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言，卻那么富有深度、厚度和寬度，讓課堂變得那樣輕松和愉悅。譚青老師極具指導(dǎo)性和可操作性的《名師工作室的組建與作用發(fā)揮》讓我們有點(diǎn)心動(dòng)，既有理論的高度，又有具體的實(shí)踐，課堂內(nèi)容全是“干貨”。龔明斌老師豐富的案例展示，口若懸河的技術(shù)可是千錘百煉的真金。鄧水平老師名如其人，“有水平”，一腔真情獻(xiàn)教育，全心全意為學(xué)員，他的愛(ài)生情懷讓不少學(xué)員感動(dòng)得落淚。每位專家教授的講座或深刻獨(dú)到，旁征博引；或通俗易懂，生動(dòng)有趣；或啟迪智慧，發(fā)人深省……他們都以鮮活的案列和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，帶給我強(qiáng)烈的感染和高深的理論引領(lǐng)。

這是一次與眾多名家面對(duì)面的對(duì)話、面對(duì)面的交流，思想上的碰撞、自我的反思與感悟，是一段難忘的值得回味的“培訓(xùn)能力提升之旅”。此時(shí)我仿佛聽(tīng)到了生命拔節(jié)的聲音……但欣喜之中又夾雜著一絲感慨：國(guó)培像一首歌——《遲來(lái)的愛(ài)》。

三、國(guó)培 ，“特別的愛(ài)給特別的你”

正當(dāng)我感慨2016年的那場(chǎng)“國(guó)培”對(duì)我來(lái)說(shuō)似乎來(lái)得有些晚了的時(shí)候，“國(guó)培計(jì)劃（2017）”湖南省第二批項(xiàng)目縣學(xué)科“深度學(xué)習(xí)”研修來(lái)了！正如美國(guó)家喻戶曉的摩西奶奶說(shuō)的，人生永遠(yuǎn)沒(méi)有最晚的開(kāi)始。生命的每個(gè)時(shí)期都是年輕的、及時(shí)的。這次我來(lái)到了衡陽(yáng)師范學(xué)院，參加為期10天的小學(xué)語(yǔ)文“深度學(xué)習(xí)”研修。

此次培訓(xùn)的主題是“體驗(yàn)中建構(gòu)，在行動(dòng)中改變，在反思中提升，做專業(yè)引領(lǐng)性的語(yǔ)文教育培訓(xùn)者”。鄧水平老師的《從“教課文”轉(zhuǎn)向“教語(yǔ)文”》告訴我們要以課文為例子，從非本體性教學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)導(dǎo)向的“教課文”，轉(zhuǎn)向具有本體性教學(xué)因素的“語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)”和“語(yǔ)言運(yùn)用型”的“教語(yǔ)文”。楊旭明教授主講《課例研究報(bào)告的撰寫(xiě)策略》，以生動(dòng)的事例指明了課例研修報(bào)告的撰寫(xiě)方法。馮輝梅老師的《課堂觀察：走向?qū)I(yè)的觀課議課》，讓我們對(duì)《課堂觀察的方法與量表制作》有了更深的認(rèn)識(shí)。帥曉梅老師權(quán)威性地解讀了統(tǒng)編教材設(shè)計(jì)理念，要我們上落地的語(yǔ)文課，將學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用文字能力提升到一個(gè)高度。

這次培訓(xùn)還有個(gè)最大的特點(diǎn)：整個(gè)研修學(xué)習(xí)貫穿了“知行合一”的教學(xué)理念。不同于“專家講課，被培訓(xùn)者聽(tīng)課，回家交心得”的基本常態(tài)，而是一次深度的學(xué)習(xí)，水平老師把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)教我們學(xué)做課例研修，采用小組分工自主探究的形式，要求我們對(duì)課例進(jìn)行“三次備課，兩次打磨”，運(yùn)用前測(cè)準(zhǔn)確定位教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，利用觀課量表和課后檢測(cè)落實(shí)目標(biāo)達(dá)成度。為了這個(gè)任務(wù)，各個(gè)小組群策群力、精心設(shè)計(jì)，盡自己最大的努力做好課例展示。水本無(wú)華，相蕩而生漣漪；石本無(wú)火，相擊而生靈光。我們?cè)谛呐c心的交流里閃耀智慧火花。我們?cè)趯?shí)踐中不斷反思，從而提高了專業(yè)技能。

回味著國(guó)培期間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，回味著每堂課的精彩紛呈，讓我留戀，讓我感悟，讓我燃燒。“國(guó)培深學(xué)”歸來(lái)，我內(nèi)心深處涌起了“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”的豪情。懷一份感恩，攜一個(gè)夢(mèng)想，負(fù)一種擔(dān)當(dāng)！我是一名小學(xué)語(yǔ)文教研員，也算是緊握教育源頭的人，此刻，從心出發(fā)，步履堅(jiān)定擔(dān)道義，一路向前譜新曲。我擔(dān)任了“國(guó)培計(jì)劃”洪江市送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)小語(yǔ)班班主任、指導(dǎo)組首席專家，組建了本土專家服務(wù)團(tuán)隊(duì)，制定了培訓(xùn)任務(wù)與考核細(xì)則。尤其以“小組作業(yè)和捆綁記分項(xiàng)”和“個(gè)人作業(yè)和單獨(dú)加分項(xiàng)”考核學(xué)員，大大地激發(fā)了團(tuán)隊(duì)精神和自主學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。根據(jù)湖南省“國(guó)培計(jì)劃”送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)“三段六環(huán)節(jié)”實(shí)施模式，我在“深學(xué)”培訓(xùn)中的“三次備課，兩次打磨”課例研修模式的基礎(chǔ)上發(fā)展構(gòu)建了“三研三磨三備課”小組課例研磨為主的培訓(xùn)模式。（如下圖所示）

“三研三磨三備課”小組課例研磨，著重抓了三個(gè)方面：一是強(qiáng)化“人人參與”，在參與的體驗(yàn)中生成經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷中生成能力；二是注重“過(guò)程展示”，展示與研磨反復(fù)交替進(jìn)行，以“展”促學(xué)促研；三是重視課例理論研學(xué)與實(shí)踐探索的有機(jī)結(jié)合，用理論優(yōu)化實(shí)踐，在實(shí)踐中升華理論。通過(guò)“自研自磨、小組互助”與“專業(yè)引領(lǐng)”，“課例討論”與“課堂展示”，促進(jìn)“教育理念”到“教育行為”，“教學(xué)規(guī)律”到“教學(xué)實(shí)踐”的有效轉(zhuǎn)化。以“三研三磨三備課”模式開(kāi)展研課磨課，為鄉(xiāng)村學(xué)校提供了有效的校本研修范式，送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)學(xué)員掌握了這種模式，也自然成為了推進(jìn)校本研修的骨干中堅(jiān)力量，發(fā)揮了送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)對(duì)校本研修的示范引領(lǐng)作用。

作為一位草根教研員，我是幸運(yùn)的，更是幸福的。假如沒(méi)有國(guó)培，我不知道今天的我內(nèi)心潛藏的充滿希冀的種子還能否發(fā)芽？我不知道滋長(zhǎng)于靈魂深處的那份熱情是否會(huì)被激發(fā)？我更不知道我心中那份夢(mèng)想是否會(huì)被重新尋找？遇見(jiàn)國(guó)培，我走在了專業(yè)素養(yǎng)快速提升的幸福大道上，遇見(jiàn)國(guó)培，我努力成長(zhǎng)為“能搖動(dòng)另一棵樹(shù)的樹(shù)”“能推動(dòng)另一片云的云”“能喚醒另一個(gè)靈魂的靈魂”?！皣?guó)培”喚醒了我依然青春，也讓我想起塞繆爾·厄爾曼《青春》這首詩(shī)：“青春不是年華，而是心境；青春不是桃面、丹唇、柔膝，而是深沉的意志，恢宏的想象，炙熱的戀情；青春是生命的深泉在涌流?！薄盁o(wú)論年屆花甲，擬或二八芳齡，心中皆有生命之歡樂(lè)，奇跡之誘惑，孩童般天真久盛不衰。人人心中皆有一臺(tái)天線，只要你從天上人間接受美好、希望、歡樂(lè)、勇氣和力量的信號(hào)，你就青春永駐，風(fēng)華常存。一旦天線下降，銳氣便被冰雪覆蓋，玩世不恭、自暴自棄油然而生，即使年方二十，實(shí)已垂垂老矣；然則只要樹(shù)起天線，捕捉樂(lè)觀信號(hào)，你就有望在八十高齡告別塵寰時(shí)仍覺(jué)年輕。”

行走在陽(yáng)光燦爛的“國(guó)培”大道上，我情不自禁地哼起歌來(lái)：特別的愛(ài)給特別的你……

參考文獻(xiàn)：

[1]張 瓊.國(guó)培，教育最美的遇見(jiàn)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究版），2017（14）：92-93.

[2]謝志海.牽手研修，共同成長(zhǎng)[J].教育藝術(shù)，2017（4）：38-39.