學生“淺嘗”詩歌的小心得

廖懿

在高中教學中有一個非常重要的板塊，那就是詩歌鑒賞。詩歌考查在高考中也是占了一定的比重，并且也是學生學習的難點，尤其是針對剛進入高中階段學習的學生來說，更是重要。所以如何引導學生對詩歌感興趣，進而喜歡，最后能自己分析鑒賞，甚至于說功利一點，在考試中得分，這一直是高中教師教學的目標。

針對這樣的情況，我一直在思考，在探索，在歸納，在總結，在反省。在分析理解詩歌內容方面，自己歸納出了一個小小的方法，現在提出希望各位老師前輩批評指正。，

初中時，學生們已經學習過散文，初步了解了散文的基本要點，要素。散文主要是在于抒情，無論是寫人，記事還是寫景，其最基本的都是要抒發自己的情感的。我們將散文的寫作模式大致概況成這樣一條線：意象—特征—情感。意思就是作者寫散文時，一般都要選取一定的景物，或者事物，或者人物，然后據此描繪次事物的特征或特點，最后由此抒發自己的情感。

比如學生學習的朱自清先生的《背影》，就是一篇寫人散文，文中寫了作者的父親，然后選取了父親送自己到車站的情況，具體描繪了父親途中去買橘子的背影。通過對父親背影的描繪，來抒發他們之間深刻的父子之情。所以，針對這些散文的特點，我們在教學詩歌的時候就借鑒了散文的這種模式。找意象，找關于意象的描繪語句，通過這些描繪從中分析作者的情感。

我們都知道在詩歌鑒賞中 ，詩歌鑒賞有三步。

第一步，從標題看。因為標題常常是詩歌描繪的中心內容，或者寫了時間地點一類的，或者有時暗含作者情感的。題目是切入點。古詩的題目很講究，它往往能揭示詩歌寫作的時間、地點、對象、事件、主旨等，是我們解讀詩歌的重要切入點，從題目入手，我們可以迅速準確地理解詩歌。

第二步，從注釋看。詩歌鑒賞不應忽視對其背景的了解。這里所說的背景，包括詩人所處的社會時代、生平遭遇、思想主張等多方面的內容。這些方面，對詩人的詩歌創作往往有著直接的影響。因而，我們在欣賞詩歌的時候，就應當借此來理解詩歌、把握詩歌。

第三步，從詩歌本身詩句看。詩歌表現思想內容的形式大致有兩種，一是借景物抒情，一是借人物言志。律詩、絕句大多是先描寫景物，后抒發情懷；詞曲往往是詠物懷古，即借事物、借人物來表明心志。思想內容也就在抒情言志的詩句里得到集中的體現。對詩歌思想感情的鑒賞，先找出詩歌中的意象來，再分析對于意象的修飾的描繪的詞語語句。然后，從詩歌的后幾句分享詩人的情感指向，究竟詩人在說什么情，要表達什么。

所以，我們從詩歌的第三步來看，這一步是非常重要的一步，第三步弄清楚了，詩歌作者要表達的情感也基本疏通了，這首詩的一個大問題也就解決了。

我們分析學習詩歌都是希望學生能讀懂詩歌寫的內容，讓學生知道詩歌寫了哪些意象，怎樣描繪這些意象的，通過這些意象作者要抒發什么情感。但是學生對詩歌分析那么的陌生，對詩歌鑒賞那么生疏，又怎樣能學習好，了解清楚呢？所以，這時我們曾經學習過的散文就可以用上了。

那么我們現在來看，其實詩歌的這一步與散文分析是相似的。

剛才我們分析了散文的一般寫作模式，通過意象來表達情感，那么詩歌也是一樣，借助意象來表達情感，我們就像學習分析曾經熟悉的散文一樣來學習鑒賞詩歌，情況也許會簡單一些了。讓學生在學習詩歌的過程中，生疏感，距離感，排斥感沒有那么強烈，對高中出現的詩歌考查更容易接受。其中，我們可能唯一需要解決的問題只有一個，將詩歌語言翻譯成現代漢語語言。

當我們這樣去做了后，學生會發現其實詩歌就是濃縮的散文，散文就是擴展的詩歌而已。散文我們都能學習都能鑒賞，那么詩歌同樣的不會有多大不同了。這樣學生學習的興趣可能更濃，效果會更好一些。我們經常說文史不分家，其實文學內部各部分，高考考查的各板塊也是相通的，方法沒有什么不同。

以上就是在教學詩歌和散文中的一點小小心得。

其實在我們的語文教學中，很多方法和心得是微不足道的，每個老師都有自己的獨到見解，今天我的看法不值一提，只是我個人認為這對于我的教學中有一點幫助。說了這么多，貽笑大方了，其中不正確的，膚淺的看法敬請各位指正。