學(xué)生“淺嘗”詩(shī)歌的小心得

廖懿

在高中教學(xué)中有一個(gè)非常重要的板塊，那就是詩(shī)歌鑒賞。詩(shī)歌考查在高考中也是占了一定的比重，并且也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，尤其是針對(duì)剛進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是重要。所以如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌感興趣，進(jìn)而喜歡，最后能自己分析鑒賞，甚至于說(shuō)功利一點(diǎn)，在考試中得分，這一直是高中教師教學(xué)的目標(biāo)。

針對(duì)這樣的情況，我一直在思考，在探索，在歸納，在總結(jié)，在反省。在分析理解詩(shī)歌內(nèi)容方面，自己歸納出了一個(gè)小小的方法，現(xiàn)在提出希望各位老師前輩批評(píng)指正。，

初中時(shí)，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)散文，初步了解了散文的基本要點(diǎn)，要素。散文主要是在于抒情，無(wú)論是寫(xiě)人，記事還是寫(xiě)景，其最基本的都是要抒發(fā)自己的情感的。我們將散文的寫(xiě)作模式大致概況成這樣一條線：意象—特征—情感。意思就是作者寫(xiě)散文時(shí)，一般都要選取一定的景物，或者事物，或者人物，然后據(jù)此描繪次事物的特征或特點(diǎn)，最后由此抒發(fā)自己的情感。

比如學(xué)生學(xué)習(xí)的朱自清先生的《背影》，就是一篇寫(xiě)人散文，文中寫(xiě)了作者的父親，然后選取了父親送自己到車(chē)站的情況，具體描繪了父親途中去買(mǎi)橘子的背影。通過(guò)對(duì)父親背影的描繪，來(lái)抒發(fā)他們之間深刻的父子之情。所以，針對(duì)這些散文的特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)詩(shī)歌的時(shí)候就借鑒了散文的這種模式。找意象，找關(guān)于意象的描繪語(yǔ)句，通過(guò)這些描繪從中分析作者的情感。

我們都知道在詩(shī)歌鑒賞中 ，詩(shī)歌鑒賞有三步。

第一步，從標(biāo)題看。因?yàn)闃?biāo)題常常是詩(shī)歌描繪的中心內(nèi)容，或者寫(xiě)了時(shí)間地點(diǎn)一類(lèi)的，或者有時(shí)暗含作者情感的。題目是切入點(diǎn)。古詩(shī)的題目很講究，它往往能揭示詩(shī)歌寫(xiě)作的時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、事件、主旨等，是我們解讀詩(shī)歌的重要切入點(diǎn)，從題目入手，我們可以迅速準(zhǔn)確地理解詩(shī)歌。

第二步，從注釋看。詩(shī)歌鑒賞不應(yīng)忽視對(duì)其背景的了解。這里所說(shuō)的背景，包括詩(shī)人所處的社會(huì)時(shí)代、生平遭遇、思想主張等多方面的內(nèi)容。這些方面，對(duì)詩(shī)人的詩(shī)歌創(chuàng)作往往有著直接的影響。因而，我們?cè)谛蕾p詩(shī)歌的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)借此來(lái)理解詩(shī)歌、把握詩(shī)歌。

第三步，從詩(shī)歌本身詩(shī)句看。詩(shī)歌表現(xiàn)思想內(nèi)容的形式大致有兩種，一是借景物抒情，一是借人物言志。律詩(shī)、絕句大多是先描寫(xiě)景物，后抒發(fā)情懷；詞曲往往是詠物懷古，即借事物、借人物來(lái)表明心志。思想內(nèi)容也就在抒情言志的詩(shī)句里得到集中的體現(xiàn)。對(duì)詩(shī)歌思想感情的鑒賞，先找出詩(shī)歌中的意象來(lái)，再分析對(duì)于意象的修飾的描繪的詞語(yǔ)語(yǔ)句。然后，從詩(shī)歌的后幾句分享詩(shī)人的情感指向，究竟詩(shī)人在說(shuō)什么情，要表達(dá)什么。

所以，我們從詩(shī)歌的第三步來(lái)看，這一步是非常重要的一步，第三步弄清楚了，詩(shī)歌作者要表達(dá)的情感也基本疏通了，這首詩(shī)的一個(gè)大問(wèn)題也就解決了。

我們分析學(xué)習(xí)詩(shī)歌都是希望學(xué)生能讀懂詩(shī)歌寫(xiě)的內(nèi)容，讓學(xué)生知道詩(shī)歌寫(xiě)了哪些意象，怎樣描繪這些意象的，通過(guò)這些意象作者要抒發(fā)什么情感。但是學(xué)生對(duì)詩(shī)歌分析那么的陌生，對(duì)詩(shī)歌鑒賞那么生疏，又怎樣能學(xué)習(xí)好，了解清楚呢？所以，這時(shí)我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的散文就可以用上了。

那么我們現(xiàn)在來(lái)看，其實(shí)詩(shī)歌的這一步與散文分析是相似的。

剛才我們分析了散文的一般寫(xiě)作模式，通過(guò)意象來(lái)表達(dá)情感，那么詩(shī)歌也是一樣，借助意象來(lái)表達(dá)情感，我們就像學(xué)習(xí)分析曾經(jīng)熟悉的散文一樣來(lái)學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌，情況也許會(huì)簡(jiǎn)單一些了。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過(guò)程中，生疏感，距離感，排斥感沒(méi)有那么強(qiáng)烈，對(duì)高中出現(xiàn)的詩(shī)歌考查更容易接受。其中，我們可能唯一需要解決的問(wèn)題只有一個(gè)，將詩(shī)歌語(yǔ)言翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)言。

當(dāng)我們這樣去做了后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)詩(shī)歌就是濃縮的散文，散文就是擴(kuò)展的詩(shī)歌而已。散文我們都能學(xué)習(xí)都能鑒賞，那么詩(shī)歌同樣的不會(huì)有多大不同了。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣可能更濃，效果會(huì)更好一些。我們經(jīng)常說(shuō)文史不分家，其實(shí)文學(xué)內(nèi)部各部分，高考考查的各板塊也是相通的，方法沒(méi)有什么不同。

以上就是在教學(xué)詩(shī)歌和散文中的一點(diǎn)小小心得。

其實(shí)在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，很多方法和心得是微不足道的，每個(gè)老師都有自己的獨(dú)到見(jiàn)解，今天我的看法不值一提，只是我個(gè)人認(rèn)為這對(duì)于我的教學(xué)中有一點(diǎn)幫助。說(shuō)了這么多，貽笑大方了，其中不正確的，膚淺的看法敬請(qǐng)各位指正。