如何使小學語文閱讀與寫作有效契合

李素英

通過大量的閱讀與寫作可以增強小學生們對世界的認知能力，在讀取文字信息的同時，還能使思想得到提煉和升華，提高審美等多方面的能力，因此，作為小學語文老師一定要在語文閱讀與寫作有效契合問題上進行深入的研究和探索，找到一條適合現代小學生的成長之路，為提高他們的文學素養水平而努力。

一、讓閱讀與寫作在生活中得到有效的契合

大家已經明白，語文起源于生活，那就需要在生活中得到實踐，而且小學生因為頭腦思維能力還不強，不能對小學語文教育的一些道理進行深入的理解，也對這些枯燥無味的大道理沒有興趣，要想激發起小學生的學習積極性，就必須找到一種能讓他們接受和喜愛的教學模式，那就是用生活化的情境來引導他們，讓他們通過美文的閱讀與理解，感覺到原來我身邊的一切事物都充滿著語文的理論，而且這些理論原來都如此的簡單，并不是高深莫測，繼而對語文就會另眼相看，找到感覺，再把這種生活化的感覺形成文字記錄下來，這個過程會在小學生自己的體會與實踐中水到渠成。

二、用興趣來調動小學生的閱讀與寫作積極性

1、選擇學生感興趣的閱讀材料

小學階段的孩子思想還不成熟，對于閱讀材料的選擇沒有標準，也不懂得取舍，所以作為語文老師一定要在閱讀材料的選擇上給予他們正確的指導，既要符合他們的心理需求，還要有利于他們的成長，讓他們樹立正確的人生價值觀，更要為小學生的作文寫作水平打下基礎，只有這樣才能使閱讀具有更深遠的價值，更有利于小學生的學習和成長。

2、加大閱讀的范圍

在老師和家長們的眼里覺得小學生只要學好書本知識就行，而進行課外的閱讀等同于浪費時間，其實不然，只有讓小學生掌握更多教材之外的內容，讓他們關心科技、關愛大自然，才更有利于寫作水平的提高，比如說可以讓他們閱讀我國的名著，還可以讓他們通過一些史記來了解我國悠久的歷史，感到各個時期的變化，為作文的寫作創造素材，同時鍛煉了他們的情操，提高閱讀與寫作的能力。

3、讓學生成為學習的主體

在我國的教育體制不斷改革與完善中，學生的主體地位越來越突出，這對于提高小學生的閱讀興趣，促進寫作能力的提升有著很重要的意義。比如說，在進行《頤和園》的學習時，老師可以在課前預習時就讓學生去收集與整理一些關于頤和園的資料，讓孩子們通過互聯網信息對頤和園的過去進行深刻的了解，這樣在上課時就可以讓他們作為課堂的主體來進行頤和園的講述，并充分表達出他們對頤和園的感情，這樣的教學過程肯定比老師一人唱獨角戲的收獲要大的多，而且更能激發起小學生的學習熱情，還可以在深入閱讀和相互的討論中，讓小學生感受到作者的心理變化，同時也為提高自己的寫作手法奠定基礎。

三、帶動學生進行良好的閱讀

1、找到閱讀的思路

小學生在拿到一本書，或者進行一篇范文的閱讀時，第一步就是要弄明白作者的寫作意圖，找到閱讀的思路，也就是說，在第一時間里先對文章進行泛讀，了解主要內容以及作者的構思，也就是為自己的閱讀找到主基調。

2、進行深入的理解

在對文章有了初步的認識以后就要進行深入的細讀，這是閱讀的主要步驟，也是為寫作能力的提高奠定基礎的環節，在這個環節里，一定要讓學生認真的去體會文章中各個段落的深意，以及每個景物及人物的描寫手法，仔細去揣摩作者的寫作技巧，還可以把文章中的優美詞句加以摘抄，為自己的寫作準備素材。

3、寫出讀后感

寫讀后感的環節也正是閱讀與寫作有效契合的環節，老師一定要鼓勵學生，在每一篇文章閱讀與理解以后，把自己的思想與看法以及對文章的深入理解寫出來，這就是讀后感，通過讀后感的寫作既可以讓學生加深對課文的理解程度，更是對自身寫作能力的一種鍛煉和提升，讓學生在良好的閱讀習慣中找到寫作的竅門，找到閱讀與寫作的關系，并逐步愛上寫作。

總之，閱讀與寫作是語文教學中不可分割的兩大部分，只有通過深入的閱讀與理解，才能讓寫作的過程變得更加簡單，才更有利于促進學生綜合能力的發展，因此，作為小學語文老師一定要在增強自身素質和修養的同時，加大閱讀與寫作課堂教學力度，找到更多閱讀與寫作有效契合的途徑和方法，推動小學語文課堂教學質量進一步提高。