新醫學教育模式下開設醫學生物實驗技能課程的實踐與探索

楊占濤

【摘要】 在近年來我國教育水平不斷提升的背景下，當前我國醫學領域更是取得了較大的進步，特別是在當前新醫學教育模式下生物醫學實驗課程的開展更是對學生的學習效率和質量起到了極大的提升作用。但是由于受到之前傳統教育的影響比較嚴重，生物實驗課程的實踐和探索也受到了較大的影響，所以要想在當前新醫學教育模式的背景下對這門課程的實踐質量和教育效果進行提升，就要開設相應的課程實踐，為此本文也將對這門課程展開研究，以期對我國醫學教育工作提供更大的幫助。

【關鍵詞】新醫學教育模式；醫學生物實驗；課程實踐

自2008年以來，我校逐漸完善了課程改革工作，在課程設置上也逐漸將教學重點轉移到了醫學專業課程中，醫學基礎課程被大幅壓縮，課時更是大大減少，所以在此種背景下各個基礎性學科為了更好地實現教學任務，對于相關的實驗內容就需要進行適當的刪減，這種問題的出現也使得廣大學生在課程上的實驗操作機會逐漸減少，動手能力無法得到有效提升和鍛煉。但是要想對生命科學的創新性人才進行有效培養，實驗教學也是當前最佳的教學手段。新醫學教育模式下更重視對學生創新精神和實踐能力的提升，所以這也將逐漸演變成今后我們教學工作中的重點。為了在當前全新的醫學教學模式下進行發展，學校也在不斷鼓勵各個專業的教師開設更具實用性的選修課程，在對問題進行綜合分析和研究的基礎上，筆者也將結合當前教學實際情況對生物實驗技能課程展開研究，希望本文的研究對于這項工作的開展能起到更大的幫助作用。

一、課程開設的主要目的

在當前我國醫學教育發展不斷完善的背景下，近年來我國高校醫學教育工作也得到了進一步完善，但是隨著社會的進步和發展，傳統的課程教育方式已經難以滿足社會需求，因此為了在今后的實際教學中更好地對全新醫學教育模式進行適應，學校應該充分結合醫學基礎課程的特點，將醫學生物學課程作為主要的理論基礎，重點對醫學生物學涉及的重要實驗進行創新，通過這種方式對學生動手能力、思維意識和創新藝術進行提升[1]。

二、課程內容

醫學生物學是當前醫學生學習的主要課程，醫學生物課程中的主要內容和解剖學、組織胚胎學和病理學等有著密切聯系，同時也是學好醫學課程的重要基礎。醫學生物學和遺傳學也涉及了醫學基礎的重要實驗內容，主要包含細胞形態的觀察、制備培養等內容。

三、課程開設的對象和主要特征

本課程的開設時間通常選在新生入學的第一個學年，選擇的對象通常為一年級的醫學專業學生[2]。每個班級中的人數在三十人左右。學生在大一的第一個學期主要是以醫學基礎課程的學習作為主要環節，相關學科的知識交叉性相對比較強，在此環節中學生自身的動手能力不強，思維能力有待提升，但是求知欲望相對比較強，如果在此種背景下開展相應的課程，不僅可以對學生的專業課程學習起到一定的幫助作用，同時對學生傳統學習觀念的轉變也有著十分重要的影響。有效的實踐操作過程，對于學生的實踐能力有著很大的提升作用，同時這種趣味性學習也將對學生的學習積極性產生調動和激發作用。

四、采用的主要教學方法

根據當前的課程教育特點可以適當采用小班授課方式，從而實現對學生教、學、實驗一體化的管理，在此環節中要重點對學生的實踐和思維意識進行培養。根據當前的教學內容，教師也應該制定更有效、科學的教學方案，在課程開展前應該提前對課程中需要用到的實驗素材和試劑等進行準備，確保預實驗環節的順利進行[3]。在課堂教育工作中，教師不應該受到傳統教學方式的影響，而是應該根據教學中涉及的內容對實驗原理和操作方式進行講解，向學生提供更多學習的方案，通過這種方式幫助學生對全新的實驗方案進行探索。在實驗環節中，教師不僅要對廣大學生自身學習能力進行有效培養，同時還應該根據學生的實際情況采用小組合作的教學方式，督促小組內的同學們進行互相幫助，特別是動手能力比較強的學生要積極幫助動手能力較差的學生，只有這樣才能確保小組中的各個成員都能在教師的引導下對實驗教學進行有效開展[4]。

五、教學中的評價方式

在期末的成績評定環節中，教師要將平時成績和期末成績進行分開計算，并且各占百分之五十。平時的成績教師可以采用一課一評價的方式，對學生在課堂上回答的問題進行總結和分析，同時還應該適當考慮學生的實驗操作表現，從而根據學生課堂上的表現和實驗結果對學生的平時成績進行記錄，在此環節中教師還可以對每個實驗小組進行成績評定，一個班級按照人數可以劃分為六個實驗小組，每個實驗小組中的人數控制在六個人以內，每次實驗都需要從六個小組中評定出一個成績更為優異的小組，小組綜合成績應該按照小組成員的成績進行計算，優秀小組中的每個成員在成績上也都應該是優秀[5]。對于這個小組中的成員在進行平時成績記錄的過程中教師也要適當對其進行加分。在期末技能考試的環節中，考試內容主要應該圍繞著本學期開設的相關實驗進行，在此環節中教師要制定相應的實驗考核標準。對于標準，教師也要根據實際情況進行計分，并對學生進行最終成績的評定。

六、考核結果

通過筆者對本學期醫學生物學實驗技能的研究和設置，對學生平時表現和期末最終成績進行研究，得出參加本次教學實驗的學生為六十人，成績達到優秀的一共為五十三人，達到了總人數的百分之八十八，合格率更是達到了百分之百。

實驗教學是對課程傳授知識進行掌握的基礎條件，對加深理論知識的掌握和理解也有著十分重要的幫助作用[6]。通過當前對實驗教學的開展，不僅能幫助學生在學習中掌握更多的科學知識，同時開展恰當的實驗教學還能對學生的創新意識和思維起到顯著的影響，在此環節中對于學生發現問題和解決問題的能力也將起到一定的激發作用。此外，實驗教學的開展還可以對學生的綜合素質、創新意識有著十分重要的作用。在教學環節中采用多種形式的實驗教學方式，對于學生自身潛能和創新能力的發揮都將奠定良好基礎，對于學生綜合素質的提升也將起到顯著的促進作用。在當前我國醫學教育工作中，教師應該將教學重點放在對學生的能力培養上，這種能力在培養方式上也應該確保在教學環節中得到更有效的落實，尤其是在此環節中教師更需要加強對學生實踐能力考核環節的關注，只有充分落實這一教學工作，才能體現出實驗教學的重要性。在當前我國教育改革工作的全面推進過程中，創新教育已經不僅僅是實驗教學的基本要求，更是在現代社會中對高素質創新性人才進行培養的重要環節。實驗教學是當前醫學實踐教學中的重要組成環節，因此在今后我國高校教學工作中也將發揮著越來越重要的影響[7]。

七、結束語

綜上所述，在當前醫學教育改革發展的背景下，我們也應該根據當前全新的教育思想對人才培養的模式和方法進行創新。當前社會正處于飛速發展的重要時期，而創新性人才作為今后醫學工作中的重要組成環節，怎樣為社會培養更多的創新性人才也是當前我們研究的重點問題。醫學生物實驗技能課程作為醫學生物發展中的重要組成課程，無論是教師還是學生都應該引起相應的關注，只有這樣才能確保在實踐學習的環節中投入更大的積極性，充分發揮這門課程的積極作用，為醫學院校學生的實踐學習和發展提供更穩定的幫助，最終實現對醫學人才的多樣化培養。

【參考文獻】

[1]張群芝.新醫學教育模式下開設醫學生物實驗技能課程的實踐與探索[J].中文信息，2016：179.

[2]李欣，趙玉紅，周浩，等.基礎生物化學實驗教學改革的探索與實踐[J].實驗室研究與探索，2016，28（3）：161-164，185.

[3]王晶，丁衛.醫學遺傳學實驗課改革：常見人類遺傳病致病基因的數據庫檢索與基因組注釋信息的獲取[J].繼續醫學教育，2016，59（3）：12-13.

[4]吳大暢，姜濤，張翠麗， 等.生物技術專業生命科學自主實驗課程的教學研究與實踐[J].中國醫藥導報，2014，69（32）：130-133.

[5]孫紅芳.讓學生從失敗當中學習——《生物醫學工程綜合實驗》課程教學實踐[C]//2015年中國生物醫學工程聯合學術年會論文集2015，26（3）：1-1.

[6]張麗榮.臨床醫學專業課程學生成績評價與分析[D].山西醫科大學，2015，68（2）：156-157.

[7]方瑜，于曉云，高玲玲， 等.生物醫學專業本科生科研技能培養模式的探究[J].教育教學論壇，2018，64（1）：1-4.